《邮票的张数》微教案教材来源：北师大版小学数学五年级下册课题：《邮票的张数》课时：1课时授课对象：五年级学生设计者：学习内容：教材第69页【课程标准的相关要求】1、结合简单的实际情境，了解等量关系，能用字母表示。2、能用方程表示简单情境中的等量关系（如2X±X=3），了解方程的作用。3、了解等式性质，能用等式的性质解简单方程。【教材分析】教材首先呈现了一家人交流姐弟二人集邮的情况的情境图，并提供了三个数学信息和一个问题，以引导学生根据有关信息解决问题。然后，选用两个信息“姐姐邮票的张数是弟弟的3倍”和“我和姐姐一共180张邮票”，来引导学生通过画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的等量关系，从而引导学生列出方程。【学情分析】《邮票的张数》是学生认识方程后，用方程解决实际问题的第一课时。学生已有的知识经验只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而束手无策。因此，教学时必须充分利用情境图，引导学生根据有关信息来分析数量关系和解题思路。同时，在列方程的过程中，由于有两个未知数，必须引导先设一个未知数，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，然后再进行解方程的指导。另外，获得具体问题的解后，还要引导学生用“估一估”“算一算”等方法考察问题的解是否符合实际，让学生体会“具体问题具体分析”的策略。【学习目标】1、通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会解形如“aⅹ±ⅹ=b”这样的方程，进一步理解方程的意义。2、会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。3、体验探究活动是获取新知与提高能力的有效途径，形成质疑和独立思考的习惯。【学习重点】学会解答形如ax±x=b这样的方程，理解方程的意义。【学习难点】学会发现数学信息间的关系，能借助数学信息画图找等量关系，解决实际问题。【学习过程】一、创设情境，导入新课同学们，你们都有哪些爱好，能和老师交流一下吗？(师生交流)今天老师给同学们介绍一对姐弟，他们都是集邮爱好者。瞧，姐弟俩正在与妈妈分享集邮成果呢。(课件出示情境图)设计意图：通过谈话，自然地把学生带入到数学情境中，激发了学生的学习兴趣。二、自主探究，获取新知1、观察情境图，获取数学信息，提出问题。师：从这幅图中，你发现了哪些数学信息？师：通过观察这幅图我们可以提出一个怎样的问题？(弟弟和姐姐各有多少张邮票)2、画出示意图理解题意，找出题中的等量关系。①引导学生画出示意图。②交流找出的等量关系。师：从示意图中你能发现哪些数量关系？学生观察后与小组同学交流、汇报：姐姐的邮票张数＋弟弟的邮票张数＝180张姐姐的邮票张数＝弟弟的邮票张数×3设计意图：通过观察、操作等活动，让学生根据情境图准确地理解题意，画出线段图，并找出等量关系，能解释姐姐和弟弟邮票张数之间的关系，明确题目中有两个未知数，突出了本节课的重点，解决了本节课的难点，同时为列方程解决问题做好了铺垫。3、列方程解决问题，体会方程的解法。师：请大家列方程解答，想一想，设哪个量为x好呢？(学生列方程，教师巡视指导)师：这个方程与我们以前学的方程有什么不同？你打算怎么做？把你的想法与大家交流一下。(教师选择一种解法与全班交流)方法一：［提出注意事项:①单位名称师：这里的135后面有没有单位？生：没有。师：为什么呢?因为我们设X的时候就已经设了单位了，所以在最后的结果的时候就不需要再带单位了。②检验方程师：解完方程之后，我们怎么判断我们算得对不对呢？这就需要我们多做一步，叫做方程的检验。所以，养成好习惯，把你计算出来的未知数的值代入到方程中去检验一次。（口头检验）］方法二：4、比较两种设未知数的方式，总结出怎样设未知数更好解方程。师：比较一下这两个方程，觉得哪一个方程更简单？生：第一个。因为都是整数，更好计算。师：所以，以后我们在遇到这种类似的问题的时候，一般设1分的量为X，方便我们来解方程。三、小结列方程解决问题的一般步骤：Ａ：弄清题意，找出题中的等量关系Ｂ：设未知数，列方程Ｃ：解方程Ｄ：写出...
