漳州五中2010年高考各科质量分析报告学校的根本任务是育人，教学质量及人才培养质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，特别是高考的质量，关系着学校的生存与发展。2010年高考已落下帷幕，围绕《课程标准》和《考试说明》，认真分析今年我省高考命题的特点、方向、难度，将为2011届的总复习提供参考依据和借鉴，使高三总复习更有针对性，少走弯路，从而提高复习的有效性。语文高考质量分析报告一、试卷分析1．今年的语文试卷在结构编排上较去年稍有变化，即按“古代诗文阅读”“文学名著和文化经典阅读”、“现代文阅读：论述类和文学类、实用类文本阅读(选考)”、“语言文字运用”、“写作”共五大块顺序排列，这样的编排顺序有利于考生厘清答题思路和水平的发挥。试卷充分考虑到了整卷的阅读量书写量，今年的阅读量和书写量与去年基本持平。2、今年作文题采用了材料作文，这则材料可引发考生从多角度进行思考，有利于突出考查学生的思辨能力和发散性思维。“思辨能力”是学生作文(特别是议论文)亟待加强的写作能力。这种命题方式能有效地规避“套作”的现象。“写作”部分错别字扣分，由原来的最多扣3分改为最多扣5分，以期引起对语文基础知识教学的重视。。3、在“语言运用”部分，所选材料是我国与欧美国家之间的节日文化的交融，引导学生关注生活、关注文化。材料可引发考生从多角度进行思考，形成自己的观点；试题要求用150个字加以阐述，注重考查思维和表达能力。4、文言文阅读部分设置了“内容信息筛选”题，这种题型难度不大，但要求考生从总体上把握文本的内容，根据需要对信息进行筛选和整合，这种“信息阅读”能力(包含论述类文章阅读、科普文章阅读)是信息社会中一种重要的能力。5、鉴于我省高中语文教材存在两种版本的现状，试卷的命制也充分考虑到了非选考部分的公平性问题。具体题目体现在默写题中，要求默写的名句名篇都是课标规定的篇目，以及两种教材的共有篇目。命题选用的材料没有因地区差异而存在不公平问题。二、答题情况分析1.默写的主要错误：串背；错别字多；没能完成背诵任务，写不出。今后要加强背诵指导，指导学生在理解的基础上进行背诵，应是口到、手到、心到以避免出现大量的错别字。2.写作的主要错误的类型及原因分析：偏题、离题；议论文堆砌材料，不作分析；思路狭窄，视野不开阔；语言表达幼稚；卷面不整洁。三、今后的复习教学策略及建议1．重抓识记部分（名句默写；文学名著、文化经典阅读）的得分率，要求学生多读、多练多思，教师加以引导，力求此部分多得分，得高分。2．选做题部分要求按文体进行复习，不管是哪种文体，都要着眼于整体把握，避免为了做题而阅读。3．作文训练应有意识地加强立意训练，并且可以做为单项来训练，完成立意，就能胸中有数。注意字数要求，重视文面整洁问题。必须加强审题训练，确保不编题、不离题。要淡化文体，但要明确文体要求，特别是记叙文的记叙描写及点题训练；写议论文要重视材料的分析。要引导学生关注现实，力戒古董材料的堆积。4．加强规范答题训练，做到不轻易失分，能得分的题目尽量得分。5、加强学生认真细致审题的意识，做到不因审题不清而丢分。高考数学质量分析报告一．试卷分析1.今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。2.试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。3.试卷重点考查了支撑高中数学的主...
