第二节高亢的西北腔［教学目标］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。［教学重点］一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。［教学难点］：一、感受、体验西北民歌的风格特征。二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。［教学过程］：播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。一、导入师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。1、刚才听到的歌曲曲名是什么吗？（《山丹丹花开红艳艳》）2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕3、导入新课。师：同学们，我想大家已经猜到今天我们将进入多彩的民族风，到西北五省去走一走，感受那质朴的民风和淳朴的音乐。中国有句俗话“十里不同风，百里不同俗”，要了解一个地域的民歌，首先要知道其地域的私立环境、风俗习惯，这更便于我们理解音乐。首先请翻开课本21页，在地图上找出西北五省的地理位置。二、探究西北民歌的风格特点。1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。1)学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。2)用谈话法、讨论法回答：说说你印象中西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。（大西北的画面一幅幅地展现开来：古城西安中的碑林塔影，陕北高原上的纵横沟壑；干涸龟裂的黄土地，寂寞孤独的骆驼队；三江源涓涓的流水，戈壁滩漫漫的黄沙；夕阳映照里的嘉峪雄关，苍凉无言中的西夏遗址；敦煌崖上千年的飞天，吐鲁番中熟了的葡萄……）西北是黄土地与蓝天，不是喧嚣的尘世，色调，景物，声音都比较单调，很多东西是凝重不变的，就像西北人。在艰苦的环境中，人们是用音乐排解心中的苦闷，用歌声表达自己不能随便告于他人的情感，所以我们听到的陕北民歌才会感觉那么悠远，绵长，听到《走西口》才会让人肝肠寸断。西北方言给人的感觉是粗犷，豪放，其言如黄钟大吕；大西北气候干燥，条件恶劣，造就了西北人强悍、粗犷的性格2、现在我们一起随着视频片段来了解西北民歌。三、欣赏青海民歌《上去高山望平川》1)集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？〔借景抒情〕。2)感知音乐的表现手法，聆听歌曲：（1）歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大）⑵运用了什么演唱方法？（假声）1⑶节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。）“河湟花儿”的歌词特点：上句七言（2+2+3）；下句八言（3+3+2）或七言（3+2+2）四、欣赏山西民歌《刨洋芋》1)朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪；2)第一次聆听歌曲：歌曲旋律可分为几句？（四句）3)跟唱歌曲两遍：（用方言）“换头合尾”、“合头换尾”、“鱼咬尾”找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第三句：重复第一短句；第四句：与第二短句换头合尾）四句旋律“统一中有变化，变化中有统一”的美感。五、欣赏陕西民歌《脚夫调》1)“脚夫”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。）2)边听边思考：⑴旋律有几句？〔上下两句〕⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行）师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。“信天游”是流行于陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律特征：两句为一首，以上下句的结构形式出现。通常上句用对比，下句点题，句尾押韵。歌词多为即兴编词，语言精练质朴，形象生动，常用叠字的方法增强其生动性。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。六、引导学生总结西北民歌的风格特点出示测试题：1)西北地区的民歌旋律、...
