对在高中化学教学中开展探究性学习的问卷调查的分析在本课题研究前后，我们化学教研组的教师根据学生、教师、教材、教学的情况，结合科学探究的八个过程：提出问题、猜想与假设、制定探究方案、根据方案进行实验、收集证据、分析证据并形成结论、反思与评价、表达与交流等过程编制了高中化学教学中开展探究性学习的前测、中测、后测的问卷调查。在进行探究性学习前后的过程中对实验班的大部分学生进行问卷调查，每次发放的问卷200份，做到全部回收，进行数据统计，利用频数统计分析学生在开展探究性学习前后的心理状态以及探究性学习对学生学习兴趣、学习方式和科学探究能力等方面的影响。从对在高中化学教学中开展探究性学习的问卷调查（前测）的结果进行频数统计分析的结果显示：83.33％以上的学生在初中对化学都感兴趣，其中最感兴趣的化学内容是化学实验和与生活有联系的化学。但是他们感兴趣的主要是化学实验的表面现象，以及化学与生活的有联系的知识，没有想到更少尝试通过探究去理解和解释一些社会和生活中的化学现象和问题！从对在高中化学教学中开展探究性学习的问卷调查（中测）的结果进行频数统计分析的结果可以看出：提出问题阶段：72.73％的同学在开展探究性学习的开始阶段有较大的热情，遇到的问题只有31.86％是来自生活中感兴趣的问题，47.86%是老师和书本上设计好的问题，由学生自己讨论或碰到而提出的问题的比例很少。认为自己提出问题很重要的学生比例只有15.69％，大部分学生都认为问题是有书本设计好的或者教师设计好的。猜想与假设阶段：学生对于所给予或自己发现的问题能提出猜想与假设，但是猜想与假设的数量和质量都不是很高，有39.86％的学生能根据问题提出猜想与假设，只有12.65％的学生能提出三四个以上的猜想与假设。学生在猜想的过程中很少去发散思维，考虑问题习惯上容易受同学和老师的左右。制定探究方案阶段：15.68％的学生能独立制定出探究方案，绝大部分同学上都是依靠老师的指导和同学一起合作后才能制定出完整的探究方案。根据方案进行实验阶段：学生的动手实验能力不强，尤其是单独实验能力，44.67％做过的实验很少，不少学生在实验过程中都存在不同程度的失误而导致实验失败。收集证据：学生收集证据的途径比较狭小，51.67％的学生收集证据的途径是图书馆的资料和书本，只有18.69％的学生是通过因特网来收集证据的。而且49.70％的同学在查阅收集资料和设计实验方案的态度并不是很积极的。向专家请教的学生很少。分析证据并形成结论阶段：50.50％认为现在学习与原有学过的知识的理解只有在需要时才建立联系，认为原有的学习知识对开展“探究性学习”的帮助不大。反思与评价：44.95％的学生在探究性学习过程中经常总结成功和失败的原因。表达与交流：39.90％的学生在表达与交流的过程中不能耐心的听取同学的意见，尤其时意见不一致的情况下。53.53％的学生在与别人交流的时候，能抓住机会提出问题。从对在高中化学教学中开展探究性学习的问卷调查（后测）的结果进行频数统计分析的结果显示：在探究性学习中39.90％的学生学习的收获是与其他同学讨论中获得的，19.87％来自与实验，54.37％的学生认为同学间的相互帮助对自己的学习影响与作用最大。老师的作用与支持不是很大。62.90%的学生认为探究性学习对其学习较有帮助，尤其是对其学习方法的帮助以及以后适应社会生活的帮助。通过探究性学习58.80％的学生认为自己的提问和假设能力大有提高，64.15％的学生认为在探究性学习过程中，最大的收获是培养了自己对化学的探究兴趣。从而促使自己学习成绩的提高。超过50％的学生认为自己通过探究性学习过程，在提出问题、猜想与假设、制定探究方案、根据方案进行实验、收集证据、分析证据并形成结论、反思与评价、表达与交流等方面的能力有很大改善。由结果可知，实验前和实验后，不仅学生得到了发展，同时也促进了任教老师的发展。科学探究作为化学课程重要的学习方式和学习内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用；探究教学模式作为深化探究教学理论和实践的重要视角和途径，在探究教学的理论和实践之间架起了桥梁，为探究教学实践提供指导...
