大班幼儿区域活动前的引导策略研究VIP免费

论文类别O幼儿教育编号大班幼儿区域活动前的引导策略研究一、内容摘要在幼儿园，区域活动是为幼儿提供游戏、探索、操作等活动的一种课程活动无法替代的活动形式，它为幼儿的自主性、创造性发展提供了更好的空间和条件，为促进幼儿之间的交往、合作；为幼儿与教师之间的互动提供了一个良好的平台，也为幼儿获得相应的生活经验、社会交往能力及良好的行为习惯提供更多的学习机会。但是在目前所开展的区域活动过程中常常会出现这样的情况：幼儿不知道该去哪个区玩；进到区域之后不知道材料怎么玩；玩了没多少时间后就不想再玩了。而出现这种现象的主要原因是由于教师在着力准备区域活动的各项要素时忽视了最为关键的一点，就是在开展区域活动前如何引导让幼儿想玩、会玩并玩得起来。因此本课题将结合已有的相关经验，在实践中探索大班幼儿区域活动前的引导策略，以提高幼儿在区域活动中的学习习惯和学习品质。二、关键词：大班幼儿区域活动导入引导策略三、正文新《纲要》指出：“教育活动内容应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”在日常教学实践中，每位幼儿都是鲜活的个体，他们有着不同的个性差异、兴趣爱好。那么，如何才能让每位幼儿富有个性化的发展？我发现区域活动作为一种轻松自由的个体游戏活动，在游戏过程中教师可以根据每个幼儿的智能结构采取不同的教学方式，使每位幼儿在自由的操作摆弄中满足自己的好奇心和求知的欲望。因此，无论是角色游戏还是筐筐材料，在活动开展前，如何引导幼儿较好地进入区域进行活动就显得至关重要。而在鉴于《中班幼儿区域活动前的引导策略研究》已经获得良好的成效，因此本课题在基于中班区域活动前引导策略研究的基础上，主要研究的是大班区域活动前的引导策略。1.研究引导策略的内容：（1）介绍区域内容的导入策略内容导入：在区域活动前，教师有针对性地向幼儿介绍今天开放的重点区域是什么，这个区域是教师根据幼儿实际水平和能力特点而确定的，带有一定的指向性，有教师的带动与指导，体现教师对幼儿有针对性个别指导（重点区块）；其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域可以进入。1.兴趣引入：针对于在开学初期，班级的区域新创设完成，或者是有新的区域增加的时候。2.重点推荐：教师根据教学进度有目的创设的具有提高幼儿学习能力和学习习惯的操作材料来向幼儿进行介绍。案例1：今天又是轮到玩筐筐材料的活动时间，孩子们依次围坐成了半圆等待着教师，而教师一边拿起桌上的一筐材料，一边对大家说：“老师这里有一筐材料，小朋友你们看，这个筐筐里都有些什么呀？”天天：“青蛙，下面还有好多只。还有眼睛，应该是青蛙的吧？”壮壮：“还有青蛙的腿。老师我们要怎么来玩这筐材料呢？”师：“有没有小朋友来帮助超超，告诉他我们可以怎么玩这筐材料？”宁宁：“老师我觉得这筐材料是要我们来统计上面花的青蛙有多少只眼睛和多少条腿吧！”多多：“老师我知道一只青蛙有两只眼睛和四条腿。”师：“对，但是青蛙越来越多了，有什么好办法可以数的又快又正确？”恬恬：“老师我知道，可以用我们学过的加法来算，两只青蛙的话就是四只眼睛和八条腿，下面两只青蛙的旁边应该写4和8！”师：“恬恬说的对，而且你们发现没有青蛙是按照什么规律越来越多的？是什么数？它的眼睛和腿又都是什么数？”圆圆：“老师我发现了，青蛙是一只一只多起来的，是单数，眼睛和腿都是2、4、8的双数。”师：“说得很好，这筐材料就是像大家说的那样来玩，那么除了这筐材料以外，其他材料和以前一样，请根据上面的数字来拿取自己的筐，下面大家就开始吧。”（2）材料导入介绍层次性材料可以让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。1.层次性投放：教师在选择和投放操作材料时按照由浅入深、从易到难的要求使材料与幼儿的认知和发展相吻合。2.阶梯式激趣：案例2：师：“今天我们要开展的区域活动是筐筐材料，还是和以前一样，按照学号每人一筐，现在老师这里有一筐新材料...