“蹲下来”与幼儿说话摘要：说话也是一门艺术，声音温和、语速平缓、用词恰当，更易于被人接受。当我们面对心智还不成熟的幼儿时我们更需要“斟酌”我们的语言，让幼儿喜欢听、愿意听让语言的意义发挥的淋漓尽致。关键词：声音、柔和、鼓励、成长经常听到家长和我们交流，我们家的宝贝只对老师的话言听计从，在家不论我们怎么说，怎么哄，都显得那么苍白无力，宝贝经常会说：“XXX，这是老师说的！”在他们眼中，教师就是一个权威，其实教师更是一个榜样，因为他们多数时间在幼儿园中度过，幼儿教师的言传身教显得尤为重要。教师到底应该怎么跟幼儿交流，怎样做到一个好的“灯塔”呢？我们生活在有声的世界中，会听到许许多多的声音，大自然的声音、笑声、哭声、美妙的旋律、汽鸣声等等，声音在无形中影响着人的生活。我们听到好听的声音，会心情愉悦、神清气爽；听到噪音的时候，也自然而然会使情绪波动，产生烦躁感。可见，声音有着重要意义。同时说话也是一门艺术，声音温和、语速平缓、用词恰当，更易于被人接受。当我们面对心智还不成熟的幼儿时，我们更需要“斟酌”我们的语言，让幼儿喜欢听、愿意听，让语言的意义发挥的淋漓尽致。宝宝在妈妈肚子15－20周开始有听觉，但是眼睛看不见，一个月后可以看清一米以内的东西，所以很多妈妈在怀孕期间会进行胎教，听一些轻音乐，或者对着宝宝说话虽然他并不能保持记忆，但他能感知到声音。宝宝在1个月时听觉有了发展，听到成人和他说话的声音能做出反应。根据婴儿的状况分析，作为一名幼儿教师应该不断反思，他说什么？怎样说？用什么方式说？随着社会在不断进步幼儿的发展也不再一成不变，与幼儿说话就成为了一个需要不断去研究及创新的话题。在与幼儿的交往过程中，通过观察法、谈话法以及与家长的调查中发现，孩子喜欢好听的声音，相比于说话严厉的老师，他们更喜欢说话温和的老师，他们会因为老师的一句话而产生喜爱感或者厌恶感，他们不喜欢老师要求他们做什么，他们喜欢鼓励的话，他们不喜欢老师说谁比他棒等等。通过与家长、幼儿在生活中的信息采集，查阅各种有关幼儿的材料以及对说话艺术等的学习，总结出以下几点：一、要根据幼儿的年龄特征，说话时应口齿清楚，声音柔和，音调适中，调节语速，注意措辞。有的宝贝语言中会出现“老xi”，“解小dian”，“不爱qi”，很多发音不正确，来到幼儿园以后就需要我们来慢慢熏陶，纠正他们的发音，而纠正的时候最重要的一点就是以身作则自己首先要口齿清楚。同时在说话过程中注意语言要生动活泼，利用幼儿已有认知来建构新知识。要时刻提醒自己他们是孩子，他们喜欢有趣的事情，他们当然也喜欢有趣的语言，将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。新入园的幼儿有情绪的波动，可能会经常红着小眼睛，如果老师硬邦邦地说：“你们别哭了哭什么啊？晚上妈妈就来接你们了。”孩子会有什么心情呢？我想，他们会更难受，更加不喜欢幼儿园，可能哭得更大声。如果我们换个方式，蹲下来，跟宝贝说：“来，让老师看看，我们这么漂亮，是不是小公主呢？可是，怎么眼睛红红的？我们想一想什么小动物是红红的眼睛呢？哦，是小白兔啊。那小公主变成了小白兔了，妈妈晚上来接我们，还能找到我们吗？”幼儿情感更细腻，他们希望得到关怀和帮助，所以说话更活泼生动，贴近幼儿的心智特征，更能正确引导幼儿。二、尽量避免命令性语言。经常听到“给我快点干什么”之类的语言。有时候在想，为什么会用到“给我”这个词语？难道真的是为了老师去做吗？其实并不是这样的这只是将语言转换成了一种命令性的语气，孩子有自己的情绪，他并不是完全顺从你的意愿的，你的命令有可能会“吓跑”他们，让他们更不想去做。“赶快把玩具收回玩具箱。”换成“我们来把小玩具送回家，好不好？”将命令变成商量，他们更乐于接受。我们也不喜欢别人要求自己做什么，何况幼儿呢？“己所不欲勿施于人”的道理，对于教师应该不难接受吧？三、不说恐吓的话。估计很多老师都会用到恐吓的语言，因为有时候孩子真的很调皮，老师也的确没有办法，恐吓的话在我的感觉中有点变相体罚的意味，因为恐吓“体罚...
