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大舍大得显大家有这样一则故事：讲述的是一个樵夫在上山砍柴的途中，捡到了一只银鸟。银鸟全身包裹着闪闪发光的银色羽毛。于是，樵夫欣喜地将银鸟带回家。在这段日子中，银鸟天天为樵夫唱歌，使樵夫过着快乐又充实的生活。樵夫听说有一只金鸟，比银鸟漂亮得多，而且歌声也更动听。从此，他就日日想着金鸟，不再聆听银鸟的歌声，生活也变得越发的不快乐。这天，樵夫望着金黄色的夕阳，依旧想着金鸟；此时银鸟的伤已康复，它准备与樵夫告别，它最后一次给樵夫唱歌；银鸟告别了，向金黄的夕阳飞去；此刻，樵夫突然发现，在夕阳的照射下，银鸟变成了美丽动人的金鸟。他梦寐以求的金鸟就在那儿，只是，它飞走了，再也不会回来了……一篇课文对于我们来说，也是熊掌和鱼兼存。教师如何取舍，有没有大胆取舍的勇气是考验我们教师在新的课题面前，我们的勇气了。在这次宜昌市小学语文优质课竞赛中，五峰实小的廖老师指教《威尼斯的小艇》这课，给我留下来深刻的印象。一教师目标定位准确。我们在这课的处理上一般关注文章中对“船夫驾驶技术”的分析理解上，通过学生找关键词，通过诵读感悟作者对人物的描写上。廖老师把重点放在了“体会异域风情”上，这是本单元的单元主题，对异域风情的体验我们怎么体验呢？首先，教师带领学生入情入境，和全班学生以旅游的方式进入文本，通过你在威尼斯见到了什么人，他们是怎样的，生活的？让学生了解威尼斯人的生活。通过想象画面感悟威尼斯生活。让学生在旅游中愉快的感受到了意大利这个城市的风情。重点得以突出。教者专注本单元教学重点让学生的美的感受得以体验，走进了威尼斯。教者在了解了威尼斯人们的生活后，对文章语句的表达进行了分析。以“为什么只写了四种人物代表”为问题。引出了“取典型”的写作方法。给学生以方法，正是“授之于鱼不如授之以渔“。教者在进行类比欣赏，通过展示苏州的生活，要求学生仿写，学生掌握了方法。在观看苏州的图片中，又不知不觉的对异域风情有了更深的认识。核心素养的形成要通过核心目标的达成。核心目标的实践过程通过教学策略的实施才能内化。二、大舍方能大取正在我疑惑时候。对于文章精彩之处，教者如何处理呢？对于船夫的驾驶技术好，教师引导学生从关联词，从句段的构成，结合体会关键词“操纵自如”来理解文句。教者在引导学生朗读句子时。教师采用了师生合作读的形式，教师选择河流环境的语句，学生读驾船技术的语句。在读中，学生明白了句段的组成。末了，教师再出示开头第一句，“船夫的驾驶技术特别好”，明白围绕中心句写文的方法。这个板块在我的教学中。我是拼尽全力，结果感觉效果寡然。三、教师深钻精读从课前的教师引入威尼斯视频开始，教师对威尼斯的人文风情的了解，在我听来，是为所未闻。还有对威尼斯最热门的职业-----船夫的来之不易，不仅是介绍这么一二各信息，而是告诉我们，船夫的技术要求特别高，让学生体会到行走在威尼斯河面上的船夫个个不同凡响。对文化的研究，有助于自己的课堂教学。深感自己在备课的功夫下的不深。真是有取有舍方显大家，深钻苦读出精品。