初三化学水的净化说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：首先我来说说教材。（一）教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说学生。（二）学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。再次说说教学目标。（三）教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。B：过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标：（1）水的净化方法（2）过滤的操作方法（四）教法分析我校315教学模式的改革对于教师的教法改革是一个重点要求。教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力。1、充分利用导学案建构有关水的净化的知识线;2、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线;3、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。整个教学过程包含六个情景，（五）、教学过程分析情景一：感悟污水，引出课题一名优秀的教师不会把学生当做接受知识的容器，而是要点燃他们的思维火把。教学中，我首先给学生展示四瓶不同品质的水（黄泥水，硫酸铜溶液，自来水，蒸馏水），给学生视觉上带来明显的对比从而认识到水中含有的杂质。进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用?为什么?自然引出课题。情景二：巧用导学案，把握知识梗概。通过导学案上预设的八个连续问题，让本节课的核心内容（除去不溶性杂质的几种方法）在学生心中逐一展开;再进一步用第三点归纳，让三种方法条理清晰的罗列在学生面前，这节课的重要知识点也让学生自主探究归纳得到，印象深刻。其次，在学生实验中，用表格形式将过滤操作中的“一贴二低三靠”要点显现出来，引导学生总结归纳，突出了重点。情景三：用眼观察，用心体会，了解自来水的生产过程通过老师在课前准备的对比试验让学生感受吸附剂的作用，来模拟自来水生产过程中的环节，结合课下准备的自制简易净水器，以及述说各层的作用，来了解自来水的生产过程，体会自来水的来之不易。情景四：动手实验，提高能力本节课主要有三个方面的小组合作，第一是合作探讨预习内容，梳理知识，强调交流;第二是合作实验，强调动手能力和分工协作意识;第三是课外拓展，强调学生的探究能力。通过三个方面的合作学习，真正的将这节课的学习交给了学生，让学生自己去学习知识，体会过程，感受情感态度与价值观，老师只是做指导者。情景六：用脑思考，巩固升华为了进一步提高学生的知识与技能水平，注重化学与生活的联系巩固本节课的重难点我布置了下面的作业：2、为什么山泉水总是很清澈?你知道吗?。（六）板书设计课题3水的净化、几种常见净化水的方法1、静置沉淀2、过滤(一贴二低三靠)3、吸附沉淀(七)教学评价与反思：鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，在设计时，我注重了两个体...
