语文教学，要挣脱课本的狭小圈子佛山市第十中学冯英“大语文教育”观主张语文教学以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，中学语文教学应该采用多种形式，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合。换而言之，语文教学，要挣脱课本的狭小圈子。语文教学，挣脱课本的狭小圈子，引入生活的源头活水，这合乎新课标的理念。在《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：“在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。”语文教学，要挣脱课本的狭小圈子，这是各类语文专家所倡导的。吕叔湘先生曾经说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学语文。”刘国正先生说：“语文是天然与生活联系在一起的，语文离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容。”顾黄初先生也说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是由语文工具的性质和特点决定的。‘狭的笼’与语文教育天生不相容。”语文教学，要挣脱课本的狭小圈子，引进广阔的生活，这合乎语文教学的规律。长期的应试教育，学生花费了相当多的学时，但语文能力的低下仍甚为明显，普遍的情况是语言贫乏，知识面窄，见解浮浅，思维板滞。阅读方面，存在着严重的问题，如阅读品味低俗，阅读能力低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终身与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。而实践证明，凡是课外语文学习抓得紧的人，学习成绩好，能力也比较突出。有人曾做过调查，发现在事业上有所作为的人，大多数在学习期间就是课外活动的积极分子，像著名作家从维熙、刘绍棠等，中学时代都是学生文学社团的组织者。可见，想要真正学好语文，就必须投入到“生活”这个广阔的天地中去。那么，应该怎样与生活联系呢？方法是多种多样的，我在长期的教学实践当中领悟到，语文教学要生活化，就必须要紧密联系学生的生活，重视学生的听、说、读、写的能力，让学生在生活中学习语文。一、引导学生用心听，训练他们开口说。在语文教学中，听说能力的培养通常是最容易被忽略的，但在人们的交际活动中，1听和口语表达的能力却又是最常用也最实用的。这种学和用的分离使语文的教和学都长期地脱离实际。叶圣陶先生就曾经郑重地指出：“语文学科听说读写宜并重，诵习课本，练习作文，因为读写之事而苟忽于听说，不注意训练，则读写之效亦将减损。”可见，在语文教学中，听说训练的重要性。1．经常组织学生去听图书馆组织的相关的讲座,要求他们在家里多听广播以训练听力，并且将一些好的电视节目介绍给他们,如大学生辩论赛等,让他们在亲身经历中学会倾听,学会运用语言的技巧。2．利用早读时间，安排同学进行小演讲，时间是3分钟，内容自定，可以读一篇短文，讲一个小故事，背一首小诗，抄一条名言，唱一支新歌，提一条小建议，发布一条新闻，发表一篇一分钟讲演等等，但必须脱稿。这样，既锻炼了说话的能力，又训练了思维的敏捷性和灵活性。3.参照课本内容，开展一些有关的竞赛。例如散文单元，便进行朗诵比赛，由各个小组进行初赛，再推选出代表进行决赛，决赛的评委也由竞选产生，成绩作为整个组的一次口语考试成绩。再如小说单元，便可以进行课本剧的编排表演。初二、初三，在学习了议论文之后，还可以针对同学们感兴趣的内容组织辩论会等等。通过这些活动，大大活跃了语文课的气氛，提高了同学们学习语文的兴趣。4.每课书教完后都留半节课时间让学生自由讨论，发表自己对课文的看法，能说出道理，就进行表扬，鼓励不同的见解。二、指导学生多读,学会思考。以前的考试只考课内阅读文段，这样难免就会形成老师教学不敢多讲半句，学生答题不敢越雷池半步的现象，严重制约了学生思维的发展，使学生对语文产生厌恶之情。而现在的中考或者是高考，更注重理解能力和归纳总结能力的考查，更鼓励学生...
