1/8廉颇蔺相如列传》教学设计授课时间设计者第早第课课题《廉颇蔺相如列传》年班课型讲授课第（1）课时1.知识目标：了解司马迁及《史记》。教学目标2.能力目标：，呎累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。3•情感态度价值观：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。教学重点难点1•重点：学习文言常用词语，继续培养文言文语感。2•难点：在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，借鉴写法。进一步理解其特征、学情分析学生对历史人物比较感兴趣教学方法诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法教学准备多媒体教学过程教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图时间—、导入新课他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著学生倾听教师有感情导入提高学生的对作者的兴趣2分书，写出了千古不朽的史家绝唱他就疋我国西汉时期伟大的史学豕、文学豕和思想豕司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。二、基础积累1.司马迁简介司马迁（约前145〜约前90），西汉著名史学家、文学豕和思想豕。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：学生识记教师讲解提高学生的文学基础知识能力3分2/8A、家学渊源其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，继父任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理史料。自公兀前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。B、广泛游览，实地考察。司马迁十岁时随父到长安，诵古文，这使他有机会阅读到大量的历史文献。一十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访占迹，米集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。C、艰难发愤。公元前99年李陵战败投降匈奴,司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了宫刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成,于是“就极刑而无愠色”。公兀前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》2.《史记》简介体例：纪传体《史记》（国别体《战国策》编年体《资治通鉴》《史记》起迄：黄帝一汉武帝太初四年体裁：本纪、世豕、列传、书、表地位：二十四史之第一部既是史学巨著，又是文学巨著鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”3.时代背景简介课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力――利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。3/8二、梳理课文脉络四、讲解课文1•朗读课文，初步感知。教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感,并找出不理解的字词句。思考：本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。明确：第一部分（1〜13段）：完璧归赵第二部分（14〜16段）：渑池相会第三部分（17〜21段）：负荆请罪2•提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”...
