单元名称作业类型绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课题作业内容光合作用吸收二氧化碳释放氧气节次第五章第一节设计意图和题目来源设计意图：考察学生1.下列各组物质中，属于光合作用原料的是A.二氧化碳和水B.有机物和氧C.二氧化碳和氧D.有机物和水对光合作用原料的识记情况。题目来源：改编2.农业生产中，为了达到提高农作物产量的目的，可以采取措施基础性作业①增加氧气浓度②增加二氧化碳浓度③合理密植④延长光照时间设计意图：考察光合作用原理在生产上的应用。题目来源：改编设计意图：探究环境因素对植物光合作用的影响。题目来源：《知识与能力训练》（必做）A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④3.某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对温室内空气中的二氧化碳含量进行24小时测定。下列曲线中能正确表示其测定结果的是1.下图为绿色植物的叶片进行某生理活动的示意图，A、B、C分别表示三种物质，请回答下列问题：拓展性作业（1）在白天光照条件下，叶片光合作用强度大于呼吸作用时，Ｂ为氧气，则Ａ为设计意图：综合考察绿色植物的蒸腾作用以及呼吸作用与光合作用的区别和联系。题目来源：《知识与能力训练》（选做）____________，Ｃ为____________。（2）在白天光照条件下，根吸收的水分向上运输到叶的主要动力是来自叶片的____________作用，在此作用过程中，Ｂ为_________，参与了生物圈的水循环。2.某生物小组为验证“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，设计如图所示的实验方案，请回答下列问题:设计意图：通过探究实验考察绿色植物的（注：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）（1）此方案设计不严谨，缺少对照组，对照组中的氢氧化钠溶液应换成__________，其他保持不变。（2）步骤③的装置中，小烧杯内盛有的溶液为___________。（3）步骤④中，叶片颜色不变，原因是___________________。（4）光合作用所需要的原料还有______________，且通过导管运输，其运输的动力来源于_________作用。3.为了探究雾霾天气对植物光合作用的影响，某生物小组选用生长状况相同的同种植物盆栽苗，分成相同的甲、乙两组，置于光合作用最适温度的人工温室内。对甲组和乙组的光照强度进行人工控制，其他培养条件相同。甲、乙两组培养一段时间后，测得植株叶片光合作用强度随光照强度变化的趋势如下图：设计意图：以“雾霾天气”为切入点，考察学生对雾霾天气对（1）据图分析，光照强度低于a时，影响乙组植物光合作用强度的主要因素是_____________；当光照强度达到b后，要使甲组植物光合作用强度增大，可以采取的措施是___________。（2）研究表明，雾霾中的微小颗粒物会堵塞叶片表面的气孔。由此推测，雾霾除影响植物的光合作用外，还会影响植物其他生理过程，如_______________。（3）毁健康，遮蓝天，瘫交通……，雾霾成了全民公敌。雾霾面前每个人都要有责任感。作为初中生，你能做些什么来为治霾作贡献:______________________________________________(至少写2点)植物光合作用造成的影响及雾霾的防治。题目来源：改编蒸腾作用以及光合作用的条件、场所、原料和产物。题目来源：改编单元名称作业类型绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课题作业内容绿色植物的呼吸作用节次第五章第二节设计意图和题目来源设计意图：考察学生1.呼吸作用的实质是A．分解有机物，储存能量B．分解有机物，释放能量C．合成有机物，储存能量D．合成有机物，释放能量2.下列关于呼吸作用的叙述中，正确的是基础性作业（必做）A.只发生在植物细胞内B.无光条件下才进行C.主要在线粒体内进行D.通常消耗氧气和水对呼吸作用实质的识记与初步理解情况。题目来源：《知识与能力训练》设计意图：综合考察呼吸作用的概念和意义。题目来源：改编设计意图：考察学生对植物的呼吸与人类生产生活的关系的理解应用情况。题目来源：《知识与能力训练》3.下列措施不是为了抑制植物细胞呼吸作用的是A.小麦种子入仓前晒干B.贮藏粮食时在密闭粮仓内充加二氧化碳C.低温贮藏水果蔬菜D.农田土壤板结后及时松土1.如图表示一个加塞的广口瓶，瓶内装有萌发的种子，请你分析并回答下列问题:（1）若瓶子在温暖的地方已...
