小学数学“四学”本真课堂的七大核心策略 2VIP专享VIP免费

小学数学“四学”本真课堂的七大核心策略黄梅县第三小学吴畏在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定即呈现出一些共性，综合各种观点我们这样定义教学策略。教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。从广义上讲，教学策略包括教的策略和学的策略。在传统课堂里，人们讨论教学教学策略只是针对教的策略展开。高效课堂策略从本质上既包含教的策略也包含学的策略。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。高效课堂提出的背景是，传统课堂呈现教师主宰课堂，学生被动接受知识，课堂基本上还是教师的“一言堂”，教学方法单一，教学思想落后，课堂气氛沉闷的现状。课堂上“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少。作为客体，学生的主要任务是听讲，把老师所讲的储存起来。在这种教学中，师生之间没有真正意义上的对话。教学以教师为中心。教师总是教，学生总是被教，被动地学。学生由于主体性的丧失，情感与思维就完全处于惰性状态，学习效率自然低下。为了彻底改变传统课堂的现状，我们在进行基础教育课程改革。在数学学科教学上，黄梅三小按照新课程理念，自2012年秋季开始，全力打造“四学”本真高效课堂。黄梅三小数学高效课堂课题组经过两年的高效课堂实践，总结提炼出了“七大核心教学策略”。和传统课堂教学策略相比，黄梅三小“四学”本真高效课堂的七大核心教学策略有如下鲜明特征：1、高效课堂教学策略是一种“以学为中心”的综合教学策略，体现了“先学后教”有效教学规律，实现了“以学定教”的教学原则。2、高效课堂教学策略是“生本”理念主导的综合策略。3、高效课堂教学策略具有双向启发性。对于学生而言，高效课堂策略的实施培养了学生良好的学习习惯，对于教师而言，启迪了教师用的崭新的视角来看待教学。一、支架式策略支架式教学最早是由前苏联著名心理学家维果茨基提出的建构主义教学模式。它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。支架式教学由以下几个环节组成：（1）搭脚手架；（2）进入情境；（3）独立探索；（4）协作学习；（5）效果评价。在数学高效课堂教学策略中，我们依然沿用“支架”这一概念作为核心策略，主要因为维果茨基的“最近发展区”是高效课堂的重要理论基础，而“支架”能帮助儿童顺利穿越最近发展区，使个体的最近发展区变成现实的发展水平。“支架”在学生获得更进一步的发展中发挥着不可替代的作用。在“四学”本真数学高效课堂构建过程中，支架式教学策略的“支架”含义得到了进一步的拓展，支架已经不再是简单意义上的“教师或有能力的同伴”，而是一个多重的“支架群”。这个支架群主要包括：“四学”本真教学模式、数学课堂语言模板、导学案等。1、建立“四学”本真数学高效课堂教学模式。教学策略包括课程内容、教学目标、教学模式等方面的综合考量，构建高效课堂教学模式是高效教学策略的重要部分。“四学”本真课堂环节由“自学、互学、展学、查学”四个模块组成。自学，包括新课导入和学生独学。新课导入指的是新课开始前教师的导入，这是“四学”模式的首要环节，重在明确学习内容和需达成的学习目标，并在此基础上教师作好激励和唤酲，为学生进入独学环节作好准备。这在整个教学中是一个重要步骤，但时间宜短不宜长。独学：指的是学生个体的独立学习，这是“四学”模式的基础环节。独学时，学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程...