全纳教育理念下的初中学生数学应用意识培养本文属于中联论文网网优秀论文发表本文来源于：中联论文网http://www.zllunwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/35629.html转载请注明本文仅供学术参考，严谨转载，否则后果自负本文引用《新校园》受应试教育的影响，初中数学教学在学生应用意识、应用能力的培养方面存在着诸多的不足。主要表现为：学生的课堂学习内容与其生活经验脱节；教师缺少全纳教育理念，应用意识的培养只是少数有兴趣的优生的专利。数学来自于生活，又回归于生活。我们要提高学生学习数学的积极性，就必须使学生明确学习动机，将数学的生活实用性与教学紧密结合。只有建立了学习数学的目的性，学生才会产生数学学习的内驱力。一全纳教育”的概念界定“全纳教育”是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它的主要思想是：容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求；它是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。“全纳教育”的研究与实践在国际上已成为一种热潮，其理论对我们的初中教育也具有极大的现实指导意义。许多现象和问题都隐含着一定的数学规律，需要我们从数学的角度去发现、去探索。根据“全纳教育”理念，培养初中学生的数学应用意识，不仅仅是少数人的事情，更是全体学生的事情。因为以后的社会将是一个全新的“数字化”时代，一个缺乏数学应用意识的人，不可能适应时代发展的潮流，更谈不上有什么应用和发现了。二全纳教育”理念下数学应用意识的培养策略（一）根据“全纳教育”理念，创设所有学生都能了解数学应用的场境“全纳教育”提出的一个重要思想就是“要平等地对待每一个学生”，但由于现在的初中数学考试中纯演绎性的、思维训练性的题型呈现还比较多，所以教师往往忽略如何再现数学发现的基本过程，而比较重视运算的技巧。要培养初中学生的数学应用意识，就要使每一个学生都能了解到数学应用的场境。1.渗透平等观理念，结合教材中的“导引”创设现在的义务教育数学教材（以浙教版为例），对于数学的应用的编排意识还是很强的在每一章节的新知呈现前都有结合学生实际生活的例题。这就为我们渗透“全纳教育”理念，使每个学生都平等地学习和应用数学知识提供了基础。（1）要求每一个学生认真阅读教材的“导引”，明确新知的应用指向现在的初中学生缺乏认真、仔细看书的习惯，更不会去看数学书上与计算无关的“导引”内容了。但是《萨拉曼卡宣言》申明：每一个学生都是不同的，都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求。这些不同性，不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由。相反，我们更应该关注他们，提供适合他们的学习条件。所以培养学生数学的应用意识，应该从结合教材抓起。教师只有这样把握好教材中的“导引”，有理有据的说明，才能保证每个学生体验应用的权利。（2）给予每一个学生认识数学应用的权利，通过“导引”重视新知的来龙去脉“全纳教育”旗帜鲜明地反对歧视和排斥，正是因为在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥这种不平等的现象。由于我们现在的初中数学，在“应试”的影响下只关注优等学生“解题能力”培养，这与“全纳教育”主张的是“关注每一个学生，而并不是仅仅某部分人”是完全不相容的，我们要给予每一个学生认识数学、应用数学的权利。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。2.提倡“全纳教育”的教学观理念，借助数学的应用性特征创设“全纳教育”的课程教学观认为，我们的教育原则应该是向所有学生提供相同的教育，接受普通课程，而不是不同的课程；如果学生有特殊的需求，就应该提供额外的帮助和支持。既然“全纳教育...
