富集在海水中的元素氯教学设计VIP免费

《富集在海水中的元素---氯》教学设计一、教材分析本章安排在（必修一）“金属及其化合物”以后，主要讨论硅、氯、硫、氮及其化合物的性质，是常见无机物及其性质等知识的延续。本节是在第一节无机非金属材料的主角—硅的基础上，进一步介绍非金属元素及其化合物知识和研究方式，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料。所学的离子反映、分类思想、原子结构及氧化还原理论对本节课的学习起着指导作用。通过本节课的学习，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的熟悉，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方式起到引导作用。同时通过学与问、思考与交流、科学史话、实验等可以培育学生的归纳能力、探讨能力、自主学习能力和触类旁通的能力。氯是海水中富集的一种元素，资源丰硕。而且漂白粉、食盐等含氯化合物大家都比较熟悉，与日常生活比较切近。学习时，容易使学生产生亲近感，容易产生强烈的求知愿望，有效地降低了学习难度，较好的表现了一种人文关心。二、教学目标（1）知识与技术目标：了解氯气的实验室制法；掌握氯气的结构和性质的关系。了解氯气的用途。（2）进程与方式：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。（3）情感态度与价值观：通过实验研究物质及其转变的科学方式，进一步激发学习化学的兴趣，巩固酷爱科学、尊重科学的思想和严谨求实、尽力探索的优良品质；，尊重科学的思想，了解化学对社会生活和生产的作用和影响。通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质性质的根本原因的辩证唯物主义思想。三、教学重难点:教学重点：氯气的化学性质教学难点：氯气与水的反映，氯气与碱的反映四、教学模式与策略:教学模式：“布点”教学模式、“问题—研究”模式（学生独立完成课题研究），“诱思探讨”模式教学策略：创造性思维学习策略（集体鼓励、类比、对立思考、转换思考等）教学方式与手腕:多媒体技术与实验演示相结合、实验探讨法。五、课前准备:一、教师的教学准备：教师研究教材，找到学生感兴趣的知识点，初步研究进行课程设计。制作多媒体课件，给出预习提纲。准备学生实验仪器和药品。对学生的研究进程进行指导。二、学生的学习准备：预习讲义，按照预习提纲完成知识点预习。六、教学进程:引课：用一幅大海的图片引课：“大海给予咱们生命，同时又给予咱们许多物质，咱们食用的食盐就是大海无私奉献。我们知道乌鲁木齐盐湖中就有着浓度极高的盐水，那有谁去过盐湖啊？（交流中）今天我们要熟悉的一名朋友就和食盐有着联系，它是一种非金属单质。它是氯气。”引出实验室制氯气：“氯气此刻可以用食盐来制取，但它的发现却相当曲折，咱们想不想知道它是如何被发现的？”播放氯气发现的科学史话：瑞士著名化学家舍勒自1773年开始致力于研究，那时叫做黑锰矿，黑锰矿就是MnO2，舍勒在研究进程中惊奇地发现，当时MnO2和浓盐酸混合加热时，很快就产生了一种黄绿色的气体，舍勒简直兴奋到了极点，因为当时人们很少看到有色气体，但很快兴奋变成了厌恶。这种黄绿色气体源源不断地产生，几乎使舍勒窒息，极为难受，受科学家和职业本性的差遣，舍勒对这种气体进行观察和研究，发现它有一魔术般的本领，把鲜艳的花朵或翠绿的叶子放进其中，美丽的色泽很快被褪去了，将蚱蜢放进去蹦达几下，就死去了。这种黄绿色的气体就是今天我们重点研究的--CI2。读出舍勒用的药品是MnO2和浓盐酸。给出实验室制氯气的实验装置图。从地上把装好仪器的实验盘端到桌子上。“此刻我请一名同窗来扮演化学家舍勒的角色，我做舍勒的助手，下面的每一名同窗都要把自己当做舍勒，注意观察思考，若是你来做这个实验，应该注意什么，发现了什么，结论是什么？”找一名层次比较差的学生与前面来做实验。“你此刻就是舍勒，有无信心把这个实验做好？”板书：制取氯气：MnO2+4HCl==MnCl2+Cl2+2H2O探讨与交流一1.氯气的物理性质：探讨：提供科学史话----氯气的发现和确认信息，取得氯气的重要物理性质和实验室制法。交流：氯气是一种黄绿色有刺激性气味的气体，密度比空气...