名著导读——《西游记》：精度和跳读教学设计楚雄一中袁倩冰教学目标：、通过学生在生活中所了解的《西游记》，掌握积累与此相关的文学常识。、精读跳读第二十七回精彩片段分析《西游记》中师徒四人的人物形象。、在分析人物形象的基础上，感受团队的力量和个人的能力之间的关系。、（因阅读的片段较长，根据学生的阅读能力，在时间允许的情况下完成该目标）拓展学生对读书重要性的认识，理解新教材改编的意图，提高学生读书的意识。教学重难点阅读《西游记》原作第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，分析师徒四人人物性格，辩证看待人性中的优缺点，感受团队的力量和个人的能力之间的关系。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课、给自己以掌声，并有礼貌的和台下的老师们问好。、用新动画片《西游记的故事》片头曲引入课题，片头曲中词学生比较熟悉，可让学生跟着读歌谣，引起学生的兴趣。二、解题名著导读中的“导”是什么意思？（用组词法，感受导读的意义）确：引导、指导、牵引通过学习名著导读亲近名著，感受阅读名著的方法。三、理解“读”的含义、大家对《西游记》这么感兴趣，这么熟悉，那么你们是通过什么了解《西游记》的？、大家说了这么多途径，有直观的电视电影，也有回归本真的绘本原著，看来我们是一群非常热爱生活、热爱阅读的孩子。那么“读”就不是单纯意义的看书，还有透过别人的眼睛读到的《西游记》。四、爱读：弄懂文学常识（抢答下列问题）、《西游记》的作者是？他是哪个朝代的小说家？、《西游记》以什么为主线？写了许多什么样的故事？、孙悟空最具反抗精神的故事是什么？、孙悟空号称什么？取得真经后被封了个什么佛？、猪八戒本是天上的什么官？因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡，唐僧给他取的法号是什么？、沙僧原为天宫的什么官？后保唐僧取经，修成正果，封为什么？（抢答的时候，请同学分发奖品）五、在抢答的过程中，看得出大家很熟悉《西游记》，这些都是别人眼中的《西游记》，下面请同学们说说自己心目中《西游记》。教师建模，让学生畅所欲言，做一个有主见的孩子。讲述《西游记》中你最喜爱的一个精彩故事片段。可以采用“我最喜欢……情节，因为……”句式回答。六、这是孩子们眼中的《西游记》，下面我们走进原著，看作者笔下的《西游记》美读：读出人物性格1、通过之前的预习，说说什么是精读和跳读？确：精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同意阅读过程中是可以交替使用的。2、阅读要求：（后附阅读材料）阅读《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，分析人物形象就要看人物的言行举止，在阅读的过程中快速的找出描写四人的言行举止。A、孙悟空三藏正在此羞惭，行者又发起性来，掣铁棒，望妖精劈脸一下。行者道：“师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。”却才伏侍唐僧上马，又将摘来桃子奉上。行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。行者道：“再不敢了，再不敢了。”又伏侍师父上马，剖路前进。行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道，事不过三。我若不去，真是个下流无耻之徒。我去我去！去便去了，只是你手下无人。”师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。引导学生分析孙悟空的人物形象，注意根据平时的积累说说他的优点和缺点，请学生在黑班长记录板书。B、唐僧唬得个长老战战兢兢，口中作念道：“这猴着然无礼！屡劝不从，无故伤人性命！”出家人时时常要方便，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶，打死这个无故平人，取将经来何用？你回去罢！”原来这唐僧是个慈悯的圣僧，他见行者哀告，却也回心转意道：“既如此说，且饶你这一次，再休无礼。如若仍前作恶，这咒语颠倒就念二十遍！”唐僧道...
