一年级数学上册《10的认识组成》说课稿一、说教材10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。二、说学情一年级学生才入学不久，好奇心强，对数学、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了一定的数字基础。所以，完成本课的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发。三、说教学目标1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。四、说教学重点、难点教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。五、说教法、学法说教法1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。说学法注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。六、说教学过程：一、创设情境，生成问题：老师请大家猜一猜。1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？2、能与0做邻居的又是谁？3、在我们所学过的数字中谁最大？4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。【设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这一环节是让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”】5.引出10后板书课题：10的认识二、探索交流，解决问题●10的含义及10以内数的顺序。(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?让学生分别说说生活中的10学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？提问：想让学生第一排有几人怎么办？问：谁是第一排的第10个？怎么数的？【设计意图：这样设计，让学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。】（2）数字宝宝找家课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗?（3）说说10以内数的顺序请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。【设计意图：在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我...
