中学转变办学思想实践报告近年来，xx市xx中学这所老校的进展面临着严峻挑战。一些通过应试教育完成早期“资本原始积累”的学校积聚了丰厚的财力、师资、社会声誉而成为了大校或名校。他们又凭借这种优势又在素养教育的竞赛中扮演领跑者。尤其是在生源大战中，我们学校作为保底学校常常处于尴尬境地。我们招收的一般是基础差、学习差，且家庭关系贫困复杂的同学，这好像是一个永远解不开的死结紧紧地勒住了学校进展的动脉。生源的困境造成了学校老师巨大的失落感和挫折感，由此带来优秀师资无情流失的困境。流失的背后，是学校教育资源的严重浪费和重大损失，更可怕的是它还带来了人气的丧失和人心的涣散。为适应全球化、信息化的进展趋势，我们必须从教育思想、教育模式到教学方法，都要迈开较大的改革步伐，为加快人才培育的速度与效应不断探究、实践。1、确定人人能成才的办学理念优质教育资源分配的不均衡是客观存在的，教育资源仍将在相当的时间内继续保持这种不均衡也是客观现实，学校的困难将在很长时间内延续也是我们必须面对的。那么，解决问题的关键是什么？关键在于我们不能用同一把尺子来丈量原本就不一样长的同学，关键还是一个培育目标和评价标准的问题。用一句通俗化来讲，就是“换一个眼光，换一个角度，换一种心情来看世界，世界也许就不同了。”基础教育：高中毕业不是让每一个同学都能进入国家级的重点高校。培育能够为社会主义和谐社会的建设贡献力量的普通劳动者的教育，也应该是成功的教育；能发掘同学的民族艺术、美术、音乐、体育特长，也应该是成功的教育。问题的关键不在于问题本身，而在于我们看问题的角度，只需要用多元化的视野和多元化的评价体系来第1页共7页看待同学，也许每个同学都不再是难题，而是一份意外的精彩！于是，我们从学校现实出发，提出了“人人能成才”的办学理念。“人人能成才”的理念内涵中，“能”强调了学校在实施公平和谐教育过程中的主观能动性，它要求学校要树立崭新的人才观和全新的育才观，积极主动的为培育人才做物质、精神、理念上的准备；“人人”则强调了我们教育对象的全面性和广泛性，每一个同学都是我们珍惜的教育对象；每一个同学都应该是和谐教育观和全面成才观的受益者；每一个同学都应该为自身即将进入社会做好智力和心理的准备。当学校真正树立了“人人能成才”的观念后，会有“暮然回首，那人就在灯火阑珊处”的惊喜。教育是一个复杂的系统，教育过程自身具有多元特征。在全球化、信息化时代，学校进展应与时代特征相一致。多元化的教育观，多元化的进展观，多元化的评价体系，全面的成才理念，受益的是同学，支撑起的是xx中学的素养教育的进展道路。2、建立全面的贫困生的资助体系我校面对xx市城乡结合部，学校所处的地理位置决定了同学来源的复杂性。在社会正处于巨大转型期的大背景下，同学的家庭也经历了巨大的冲击。经过学校德育部门多年的调查，在我校读的同学中，离异单亲及主要家庭成员下岗失业现象普遍存在，同学家庭普遍经济困难。“人人能成才”首先要保证让每一个困难同学能够完成学业，能够成人成才。这是学校不容辞的责任，也是教育公平性的重要体现。为此，学校建立了完整的班级——年级组——学校三级资助体系。在班级中，以班主任为核心的班级基层组织高度关注贫困生的学习和生活，在班主任日常工作中，突出平等性，尽力消除所有可能存在的对贫困生的卑视性因素。同时，在班主任的心中，则始终把照顾贫困生放在优先地位。班主任通过走访的方式，深化同学贫困家庭，第2页共7页了解贫苦家庭现状，力所能及的帮助贫苦同学家庭解决现实困难。当贫困生的父母亲和同学本人发生疾病，意外损害的时候，班主任都会组织同学干部和代表上门慰问，在第一时间把班级的关怀送进困难同学家庭。在年级组中，各年级组建立了贫困生档案，及时了解同学的就读状况。部分同学家庭经济困难，个别同学家庭突然发生重大变故，很多同学表现出来明显的弃学情绪，有的同学悲观失望，无心恋学；有的担心家庭经济收入无力负担学业，动摇不定；有的甚至瞒着家长和老师，利用晚上和假期，外出打工。所有这些状况都由班主任及...
