2022《角的初步认识》教学设计《角的初步相识》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的《角的初步相识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《角的初步相识》教学设计1教学内容：教科书第三册第38--39页例1，角的初步相识。第1页共141页教学目标：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。2、通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算活动角，三角板、圆形第2页共141页彩纸、小棒等教学流程：一、情境激趣，乐学善启1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！这不，它们正在玩“猜图形”的嬉戏呢你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角第3页共141页让学生揣测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题今日，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个挚友，相识角这个新挚友。（板书—角的初步相识）二、乐学善思，探究新知。1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最淘气了。在大家玩捉迷藏嬉戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到漂亮的校内去找找，看看角都躲在哪?（出示情境图）小第4页共141页挚友们，你能把它找出来吗？学生找角，老师总结。老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？(电脑显示第39页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。依据学生的回答，老师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外套，第5页共141页看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？①下面请小挚友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。第6页共141页（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。视察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）（3）找一找生活中的角3、乐学实践，感知角的大小。（1）折角①出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）第7页共141页你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组竞赛）?（学生小组活学生"折角"活动)。师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗?(老师一手持折出的黄色"直角")举起来让同学看看。②谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠,让学生比较大小。③谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。第8页共141页师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更好玩的特点呢!（2）相识角的大小①师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。师：现在老师想请同学们帮忙，情愿吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个嬉戏，名叫“超级变变变”。好听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大...
