2024《给予是快乐的》说课稿VIP专享VIP免费

2022《给予是快乐的》说课稿《赐予是欢乐的》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的《赐予是欢乐的》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《赐予是欢乐的》说课稿1说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册其次十四课《赐予是欢乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与第1页共122页一个小男孩在短促的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了赐予是欢乐的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里改变交替叙述使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读爱好，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭第2页共122页表现中心思想的句子的含义。4.凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。依据学生的实际状况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理改变，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。说设计理念：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳疑问导读法，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学第3页共122页生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、同等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到无为而治的教学境界。说教学过程：一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个嬉戏，做笑的嬉戏。（大笑、微笑、笑眯眯等）与兴奋相近的词语有哪些？板书：欢乐你什么时候会欢乐的？可是我们今日来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：赐予是欢乐的指导学生读准字音。其中给读ji。其次让学生说说对于课题的理解，即赐予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。赐予是欢乐的就是助人为乐的第4页共122页意思。最终让学生就课题质疑，可能会提出以下问题：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？依据学生的回答，老师从好的问题中小结发觉的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词赐予进行思索。依据学生提的问题奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二、整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通通过读书你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题？激励学生特性第5页共122页化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。然后依据保罗想错了几次这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书状况，并由此引导学生说说课文的主要内容。三、研析设问，精读感悟：课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受体验和理解。为此在这一环节，我抓住了保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。详细教学步骤是这样的：首先学习保罗第一次想错的部分：1.文中哪些部分第6页共122页是写了保罗第一次想错了呢？读课文，找出文中的句子。指名读读句子，学生用自己的话说说保罗为什么想错了2.保罗刚起先认为自己的想法有错吗？从哪些词句中反映出来的？学生找句子，出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望也有他一个这样的哥哥。引导学生抓住当然一词体会保罗信任自己的想法没有错。提问：保罗为什么会有这样的想法呢？（因为保罗自己就是认为得到是欢乐的）...