2024《圆的认识》教学设计VIP专享VIP免费

2022《圆的认识》教学设计《圆的相识》教学设计作为一名教职工，时常须要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我细心整理的《圆的相识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《圆的相识》教学设计11.例1。第1页共225页编写意图例1是让学生想方法在纸上画圆，直观感受圆的曲线特征，同时为后面探究圆的基本性质做好打算。教材共呈现了3名学生用不同的实物来描摹画圆的方法，这种方法简洁，且学生以前有基础，但因受实物所限，画出的圆大小是固定的，不能随意改变，从而为后面教学用圆规画圆做了铺垫。教学建议教学时，老师应在课前备好相应的学具，如茶杯盖、圆柱等用来画圆的物品，以便于学生活动。实际教学中，学生也可能会提出用圆第2页共225页规画圆的方法，老师不用回避，说明这种方法将在后面学习。2.例2及“做一做”。编写意图例2教学圆的相识和画法。圆的相识主要是相识圆的各部分名称及特征。分三个层次编排：首先让学生将画好的圆反复对折，发觉折痕相交于一点，引出圆心的概念。然后由圆心动身，定义半径和直径，并让学生探究出在同一个圆内，半径和直径都有多数条。最终通过测量比较，让学生相识到同一圆内全部的半径都相等，全部的直径也都相等，并且半径的长度是第3页共225页直径的1/2。教材对用圆规画圆的编排是先让学生自主探究，然后小组沟通，最终由老师归纳总结出画圆的基本方法。“做一做”的第1题主要是巩固学生对半径和直径的相识。第2题重点在于画出一个确定大小的圆；第3题让学生找出圆的圆心和直径，由于这两个圆都是画在纸上的，无法通过折叠的方法来确定，所以较难。可以引导学生借助正方形的对称性来找圆心，只要连接正方形的对角线即可。第4题主要说明圆形物体具有易滚动这一特性，故车轮常做成圆形的，而车轴之所以装在圆心的位置，则是因为圆心到第4页共225页圆上随意一点的距离都相等，故只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。教学建议教材注意学生动手操作来探究圆的基本特征，故教学时应放手让学生活动，通过折、画、量等方式来找寻规律。在学生活动中，老师可适时用问题引导探究的内容。如“同一个圆里，有多少条半径呢？”“半径和直径的长度有什么关系？”……最终，老师应在学生探究的基础上，对圆的有关概念和基本特征进行归纳和整理，以使学生形成系统、科学的相识。第5页共225页教学用圆规画圆时，应先让学生自己在纸上画一画，然后小组沟通画法。在此基础上，老师可归纳总结出画圆的基本步骤和方法，主要应说明两点：一是圆的位置和大小分别是由圆心和半径确定的，故画圆时应先确定圆心，然后根据指定的长度为半径来画圆；二是圆的大小取决于半径的长短，与圆心的位置无关。然后再让学生根据要求画几个圆，逐步驾驭用圆规画圆的方法。3.例3及“做一做”。编写意图例3在前面所学的成轴对称的平面图形的基础上，教学相识圆的第6页共225页对称性。使学生相识到圆是轴对称图形，且对称轴有多数条。教学建议教学时可分两个层次：一是让学生回顾以前学过的轴对称图形，复习对称特点及明确对称轴，然后说明以前学过的长方形、正方形等都有对称轴，这些图形都是轴对称图形；二是引导学生相识到圆也是轴对称图形，并且每条直径所在的直线都是圆的对称轴。这部分内容应让学生动手画一画，折一折，在实际操作中联系直径的含义来体会圆的对称轴有多数条这一特性。“做一做”的第1题是总结性题目，在学过的轴对称图形中，等第7页共225页腰三角形和等腰梯形只有1条对称轴，长方形有2条对称轴，等边三角形有3条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有多数条对称轴；第2题是依据对称轴画出轴对称图形的另一半，教学时应引导学生利用方格纸先描出对应点，再连线构成图形。4.关于练习十四中一些习题的说明和教学建议。第2题，第3幅图是一个圆内切于一个正方形，则正方形的边长就是圆的直径，故r=5cm；第4幅图以梯形的上底为直径作出的半圆内切于梯形的下底，则梯形的高即为半圆的半径，故d=7cm。第3题，使学生知道两端都在圆上的线段，直径是最长的一条。第8页共22...