2024《金子》第一课时教学设计VIP免费

2022《金子》第一课时教学设计《金子》第一课时教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《金子》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。《金子》第一课时教学设计1教学要求：第1页共31页1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容及各个组成部分。教学过程：一、牵手《闪光的金子》，导入课题：孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁那么一个一般的水电工为何如此令我们感动？对，一颗一心一意为人民服务的心，就是闪光的金子。今日，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。第2页共31页你们看此题，可有怀疑？（设疑，归类）二、一进课文，了解大致内容：1、故事的主子公是谁？2、他有什么样的幻想？3、他一起先有没有实现幻想？（一无所获）4、后来他有没有实现呢？（找到真金）打开书，听老师朗读课文。三、二进课文，学习生字新词：（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）第3页共31页1、检查生字词自学相识它们吗？自己小声读一读。指名读（留意订正读音），分组读，男女生读，齐读2、检查课文朗读指名读指导读好几个长句子。3、由重点字词引述课文主要内容。四、三进课文，领悟第一部分：1、文中出现了几次“金子”？（无意发觉金子、希望找到金子、第4页共31页没有发觉一丁点儿金子、金子在土地里）2、比较“金子”的不同。3、学习第一部分a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。结果呢？捧起书来读读，指导朗读。主子公也是一位淘金者，可他却有着别出心裁的地方，你能从其第5页共31页次自然段中找出来吗？指导朗读。b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点儿金子。理解并指导朗读。唉，这么一个做事仔细、坚持不懈、吃苦耐劳的人尽然也一无所获，真让人感到惋惜。五、设疑升华，为下文张本：他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反对的欲望）第6页共31页理解：他拥有了许多，是他人没有的名贵品质。对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？有志者事竟成！我们期盼着下节课和主子公一起共享胜利的喜悦。《金子》第一课时教学设计2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己驾驭的本事，一心一意为人民服务的好思想。第7页共31页教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？生：“闪光的金子”指的是什么？生：题目为什么要加引号？3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻第8页共31页轻地捧起书，仔细地读一读吧。（老师在导入课题时，开宗明义，干脆指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计如同徐虎这个人一样如此一般但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑恒久是激发学生阅读爱好的有效方法）二、初读课文1、学生自由读课文。2、老师指导朗读生字词。3、指名分自然段读课文。第9页共31页三、初步感知1、师：读了课文，你知道了什么？2、学生探讨沟通：生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金而是指徐虎的美妙的心灵。生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。（学以致用，举一反三！）第10页共31页四、设疑导读。1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。2、齐读每一自然段。3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？生：我知道了徐虎是一位一般的水电修理工。4、师：（出示徐...