2022《多位数乘一位数》教学反思《多位数乘一位数》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的《多位数乘一位数》教学反思，希望对大家有所帮助。《多位数乘一位数》教学反思1一、目标定位确定内容取舍初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培育学生第1页共65页提出问题和解决问题的意识和实力。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，依据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些短暂还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发觉整个教学内容太多，量太大，特殊是提问激趣那里，生成学习资源的时间最至少要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这第2页共65页个设计，由老师干脆提问列式探讨算理。将目标重心回来到通过视察能娴熟用乘法解决问题。二、教学思路的透彻确定隐性目标的达成。显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于始终在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担忧学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细微环节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不第3页共65页觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。三、学生表现定位老师教学思路。这节课小挚友的表现特别活跃，课堂参加度高，而且从练习来讲对能娴熟用乘法解决问题的目标达成也特别好。但是学生在回答算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理睬老师的问题。这当然有老师提问设计的缘由，也有学生不擅长倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和仔细听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今日的第4页共65页教学中更加注意培育学生仔细听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。《多位数乘一位数》教学反思2在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置冲突冲突：使学生置于问题情境中，既可增加学生的学习爱好又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内沟通自己的看法，使学生在沟通中获得学问，最终适时引导总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探究、合作沟通使学生经验计算方法的形成过程，主要是让学生在详细情境中第5页共65页去感受计算方法，让学生们通过独立思索、合作探究等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。学生在沟通的过程中学会了怎样计算。其次，注意练习设计的层次，注意学问间的层层递进，在学生学会简洁的像23×2、42×2……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思索计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而渐渐引导学生去尝试找到一个总的计算方法，视察这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位第6页共65页和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次（或三次）进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中支配了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……）并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进...
