2022《他发明了什么》教学设计《他独创了什么》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《他独创了什么》教学设计，希望对大家有所帮助。《他独创了什么》教学设计1教材分析第1页共34页这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，独创了标准化的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。学情分析学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里全部学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用第2页共34页网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的实力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了深厚的爱好。因此，运用自主、合作、探究的学习方式较合适。教学目标1.驾驭本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.相识分号对驾驭要点的作用，初步驾驭分号的用法。3．提升不断探究和勇于创新的精神。教学重点第3页共34页课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学打算老师打算好课件；学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。教学过程一、从独创家导入新课1．你知道哪些独创家？他们都独创了哪些事物？（学生结合搜第4页共34页集的有关资料介绍独创家的各项独创。）2．过渡：有一个人独创的东西，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他究竟独创了什么东西呢？[设计意图：从学生自己知道的独创家入手，激发学生的阅读爱好。通过对比的方法，引发学生思索，激发学生的学习欲望。]二、初读课文，整体感知1．用自己喜爱的方式读课文，思索：课文中介绍的主要人物是谁？他究竟独创了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）第5页共34页2．学生读文后质疑。（预料出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）3．检查学生生字新词的学习状况。重点检查：机械捍卫缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟带着学生提出的以上问题理解课文。18世纪以前，德国闻名枪械设计家彼得保尔?毛瑟独创了一种枪，第6页共34页人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍运用的一种枪械，惠特尼的独创就和它有关。可是枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。他原委独创了什么呢？重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。你知道惠特尼独创了什么吗？枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。惠特尼独创的是一种方法标准化：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？1．标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？第7页共34页2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，沟通这两种做法的不同之处。（1）画句子，读句子，小组探讨。（2）全班沟通。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分。（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）（4）经过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法第8页共34页吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。4．老师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛运用。5．创设情境引导学生复述课...
