2022《轮椅上的霍金》教学设计《轮椅上的霍金》教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《轮椅上的霍金》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《轮椅上的霍金》教学设计1第1页共35页教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们已经初步相识了霍金。第2页共35页20xx年6月21日，霍金教授接受了中心电视台记者的采访，请看屏幕。（播放霍金接受央视记者采访的录像）看了这段录像，霍金教授给你留下了怎样的印象？（学生自主沟通）2、这节课，让我们一起进一步走近霍金，去感受他充溢传奇色调的人生。（板书课题，齐读课题）二、感受“标记性形象”，体会命运的残酷1、（课件出示霍金图片）这就是大名鼎鼎的霍金教授，当你看到他静静地坐在轮椅上，脸上露出安静的微笑，你能用课文中的一段第3页共35页话来描述一下他的特点吗？（生快速默读课文，画出描写霍金标记性形象的句子）2、（课件出示描写霍金标记性形象的句子）指导学生朗读。3、通过朗读，你从这段话中感受到了什么？（命运对霍金非常残酷）找出描写命运对霍金非常残酷的句子读一读，加深理解。三、抓住重点句子，感受“生活的强者”1、在一次学术报告结束之后有这样一位年轻的女记者，她提了这样一个问题，打开课本，读一读看是什么问题。（生读，出示）谁第4页共35页来仿照这位女记者向霍金发问？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？你能把自己的感受融入朗读之中再好好读读吗？2、齐读这一句话，读出女记者对霍金的“悲悯”。3、是啊，在女记者的眼中，命运让他失去太多了：他不能，不能……4、同学们，在一般人假如遭受如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）5、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，你能第5页共35页找出文中的这一句话吗？读一读。课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充溢传奇色调的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。6、学生自学课文，想一想，从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，从哪里可以看出他是一位生活的强者？画出相关的句子，和同学沟通。老师依据学生回答，适时出示教学课件，予以指导点拔。7、从这些感人肺腑的句子中，我们真正感受到霍金的魅力，我第6页共35页们再来读一读课文的第八小节。（齐读）（板书：不断求索、英勇坚韧）他不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了大众。8、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么霍金本人是如何看待自己命运的呢？请找出有关文字来读一读。结合教学课件，感受霍金英勇坚韧、乐观豁达的人格力气。四、拓展延长1、当我们被霍金教授富有传奇色调的人生所感动时，这位轮椅上的英雄并没有停止前进的脚步。出示课文片段：“他思索着宇宙……教授。”第7页共35页2、同学们，学完了这篇课文，看了这些资料，你有什么话想对霍金说吗？让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧！板书设计：物理天才（不断求索）轮椅上的霍金非凡的科学家生活强者（英勇坚韧）《轮椅上的霍金》教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。第8页共35页2.凭借语言材料感受霍金面对逆境时的坚毅不屈，以及他作为生活强者和物理天才的种种令人叹服的行为。3.结合理解课文进行说话和写话的语言训练。4.学习霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。教学重点：1.有感情地朗读课文。2.结合说话写话的语言训练深刻感受霍金的宏大人格。教学难点：1.用写话的训练模式迁移写作方法。第9页共35页2.学习霍金的宏大人格。教学打算：1.教学课件。2.写话训练表格。教学过程：一、复习导入出示填空，要求将句子补充完整。读了课文，我认为霍金是一个。（物理天才；怎么...
