第1页高校教师职业道德修养的内涵及特点-礼仪知识2.实践。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。只有从实践中来到实践中去，高校老师的职业道德修养才不会成为无源之水、无本之木。实践是高校老师职业道德修养的根本途径，是师德修养的源泉和动力。在老师职业道德修养的过程中，无论是老师道德熟悉、道德情感、道德意志、道德信念，还是老师的道德行为和习惯，至始至终都是在社会实践中和教育教学实践中完成的。高校老师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、同事之间、家长及老师与社会其他成员之间的关系的过程中，才能熟悉到自己行为的是与非，才能区分善与恶，才能培育自己良好的老师道德品质。3.反思。反思已经越来越普遍地被认为是优秀老师的标志，是老师专业成长与进展中的关键性要素，从而也是高校老师教育应当追求的目标。所谓“反思型老师”，就是带着一颗思索的大脑从事每天平凡工作的老师，就是通过思索、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的老师[2]。反思是促进高校老师成长进展的一条重要途径，要求老师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的力量。高校老师职业道德修养的内涵及特点-礼仪学问21.高校老师职业道德修养的内涵。简洁的讲，修养就是个人的修身与养性。老师职业道德修养就是老师个人在道德意识和道德行为方面自觉根据肯定的社会道德要求进行自我熬炼、自我改造、自我提高的活动以及所形成的道德品质[1]。高校老师职业道德修养的主要第2页内容包括政治素养修养、思想修养、人格修养、合作品质修养、创新品质修养。高校老师的职业道德修养，实质上就是高校老师在各种教育教学活动中以及社会实践活动中进行的自我教育、自我熬炼、自我提升的过程及其结果，既有内在的品质修养，如热忱、公正、老实、和气、和善等;同时也包括了稳重、端庄、干净、大方等外在行为的修养。高校老师的职业道德是高校老师教书育人、学术讨论、服务社会三大职能的规范要求的总和。根据老师的职业活动，高校老师的职业道德，可划分为教学道德、科研道德、人际关系道德和教书育人、服务社会等方面的道德。2.高校老师职业道德修养的特点。高校老师职业道德是老师职业素养的主要构成因素，具有社会性、示范性、实践性、专业化的特点。其中，高校老师职业道德的社会性，是指在社会上从事高等教育的老师。高等教育的国际性、开放性、服务性、公益性等特征确定了其职业道德所具有的社会意义和社会属性。示范性，则是指高校老师的言行、举动均具有示范效应和辐射效应。实践性则是指高校老师的职业道德修养，是在各种客观实践活动中，不断地熬炼提高逐步习惯养成的。高校老师职业道德修养的专业化特点，主要是指高校老师必需有明确的道德目标和追求，并将各种道德修养与专业化联系起来，养成高尚的品行情操。高校老师职业道德修养是一个塑造人格的系统工程，其不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使老师道德原则和规范成为老师行为的准则，高校老师职业道德修养的建设要以思想教育为主，第3页辅之以行政措施，从小事入手，通过有效的途径把老师规范内化为老师的师德意识，进而成为老师的道德行为。
