高职院校学生职业素养养成教育模式创新与实践探索———以杭州职业技术...VIP免费

淤本文系杭州市哲学社会科学研究基地“现代职业教育研究中心”专项课题“高职院校学生职业素养养成教育模式创新与实践探索———以杭州职业技术学院为例”（课题编号：KYJD201413，主持人：汪吾金,成员：麻朝晖、林茹、陈燕萍、钱卫星、吴婷婷）的研究成果。作者简介：汪吾金（1971—），男，浙江萧山人，杭州职业技术学院人文社科部副教授。麻朝晖（1970—），男，浙江缙云人，杭州职业技术学院人文社科部主任、教授。林茹（1969—），女，浙江平阳人，杭州职业技术学院人文社科部办公室主任、教授。陈燕萍（1963—），女，浙江杭州人，杭州职业技术学院友嘉机电学院教授。钱卫星（1974—），男，江苏常州人，硕士，杭州职业技术学院信息工程学院学工办主任、讲师。吴婷婷（1984—），女，浙江浦江人，杭州职业技术学院青年汽车学院助理研究员。高职院校学生职业素养养成教育模式创新与实践探索淤———以杭州职业技术学院为例汪吾金（杭州职业技术学院，浙江杭州310018）职业素养是个人在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质，包括职业道德、职业技能、职业作风、职业意识、职业行为等，是对社会职业了解与适应能力的综合体现，也有人视之为职业的内在要求和行为规范。一个社会人在职场中成功的素养及智慧的具体量化就是职商（英文careerquotient，简称CQ）。职商越高越有可能获得职场成功，而职商是需要培养的。在当前高职教育加快发展的形势下，强化学生的职业素养教育，寻求真正适用、高效的养成教育模式已经成为高职院校必须解决的重要课题。一、高职院校需要强化职业素养教育高职教育助推“中国制造”向“优质制造”“中国智造”转变，要切实提高吸引力，提升学生职业素养，主要来自两个方面的压力。（一）国家政策对高职教育提出了新要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”提出“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”。教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”要“建立职业教育与产业体系建设同步协调制度，实现职业教育体系与现代产业体系、公共服务体系的融合发展。”在《国家骨干高职院校建设项目验收评议指标》中，“现代职业教育体系建设”的优秀标准是“要有积极的探索与实践，成效显著”，形成“校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制；合作企业深度参与人才培养过程，参与学校教学管理；校企合作制度保障有力、可行，运行环境良好，制度文件完善规范；学校内部人事管理分配制度能够激励教师主动为企业和社会服务”。这些文件虽未直接使用职业素养的概［摘要］高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技能人才，教育过程中既要注重培养学生的职业技能，又要有效促进学生职业素养的形成。职业素养需要养成而不可能教成，因此高职院校迫切需要一个科学高效的职业素养养成教育模式，以适应加快发展的形势。杭州职业技术学院融体善本的设计思路、架梯分层的路径建设、研教思行的引导力强化、校企深联的鲜活度保障、多维滚动提升学生职业素养饱满度与坚实度的做法为推动建成一条融合度高、适应性强、见效速快的职业素养养成教育新路做出了有益的探索与实践。［关键词］职业素养；养成教育；校企共同体［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）19-0005-03课题职教研...