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2024《谁的本领大》教学设计VIP免费

2024《谁的本领大》教学设计_第1页
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2022《谁的本领大》教学设计《谁的本事大》教学设计15篇作为一名老师,就不得不须要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应当怎么写教学设计呢?下面是我帮大家整理的《谁的本事大》教学设计,欢迎大家共享《谁的本事大》教学设计1一、教材简析第1页共145页本课是一篇饶好玩味的童话故事,讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大,两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地相识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性改变。人物形象显明,语言活泼,颇有特性适合让学生分角色朗读体验。二、目标预设1.分角色朗读课文。第2页共145页2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本事的,会用“觉得”写一句话。3.让学生懂得每个人都有自己的特长和本事,要正确相识自己,看待他人。三、教学重点、难点重点:抓住特性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的特长和本事,要正确相识自己,看待他人。第3页共145页四、设计理念依据教材特点,运用多媒体手段,主要采纳创设情境的方法,实行自主合作、探究学习的方式,让学生相互帮助、相互启发,弄清风和太阳是怎样比本事的,有感情地朗读课文,逐步培育学生探究性阅读的实力,开心地完成学习任务。五、设计思路《谁的本事大》是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本事后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,老师则充当引导者的角色,结合学生自己初步第4页共145页的相识与学习进行教学。其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育情感,体验品尝。另外,采纳多种朗读的形式,充分调动起学生学习的主动性。六、教学过程第一课时课时目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。第5页共145页2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。一、师生谈话,导入新课1.师:老师知道小挚友都特别喜爱动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本事大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中在我们的身边,你觉得谁的本事最大,为什么?2.今日有两位本事特殊大的挚友来到我们的课堂上,你们想相识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)3.太阳和风是我们生活中离不开的挚友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)第6页共145页4.这天他俩遇到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)二、初读课文,思索问题1.学生自读课文,边读边思索问题:他们为什么事在争吵呢?2.指名回答。师板书:谁的本事大3.你觉得他俩谁的本事大?你们有什么问题呢?(激励学生大胆质疑)《谁的本事大》教学设计2第7页共145页一、创设情境,导入新课1、师:老师这儿有一些词语,谁会读?留意把字音读精确呦![出示词语开火车读]2、谈话导入师:这节课,我们接着学习第6课——(齐读课题)。上节课,小挚友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本事?(风和太阳)(出示风和太阳图片)师:有一天呀,风和太阳遇到了一起,都说自己的本事大,而且它们谁也不愿让步,原委是谁的本事大呢?小挚友们,你们想知道吗第8页共145页请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?2、学生自读后进行沟通。(出示填空题)(按序出示)①风和太阳共比了次。②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。③第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本事。二、学习第1-3自然段1.师:请小挚友和同桌一起读读第1-3自然段,读后相互说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?第9页共145页学生读后沟通。(板书:脱下孩子的外衣)2.学习第1自然段师:谁能来用书上的话告知老师这是谁出的题目?出示:太阳说:“谁能脱下那孩...

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