2024《愚公移山》教学设计方案VIP免费

2022《愚公移山》教学设计方案《愚公移山》教学设计方案教学目标：一、学习愚公移山精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。二、了解文言文表疑问的几种句式；正确说明下列词语：加、亡且、焉、诸、以。教学重点一、采纳启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生探讨。第1页共18页二、从探讨思想内容，带动对词语句子的深化探讨，解决词语句子的译释。教学时数：二课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课。1、板书课题：愚公移山2、简介《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一第2页共18页则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把肯定的道理寄予在故事之中，情节比较简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。二、指导预习。1、比照注释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。2、理清全文脉络，思索以下问题：（1）什么地方提出“移山”的问题？（2）什么地方写“移山”斗争？第3页共18页（3）什么地方写“移山”的结果？三、研习新课。1、老师朗读全文。正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。2、老师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题文章一开头写两座山的状况，事实上是交代了故事的背景，写了存在第4页共18页的困难，为写愚公作了铺垫。3、学习第2段。老师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？（1）引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的说明。（2）分析“家庭会议”。①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关切（学习“以君之第5页共18页力”句，重点驾驭：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么样？）、“焉”（哪里）；其次，提出“移山”的详细问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。③看法一样，马上行动。重点驾驭：“诸”（之于）、“遂”（于是，表示马上付之行动）、“箕畚”（用箕畚装石）。（3）老师发问：参与“移山”的一共有几个人？启发学生回答。学生可能回答“四个人”（三夫加一“遗男”），把“愚公”漏掉了说明：在“遂率子孙……”句的句首省略了主语，主语应当是“愚公”。第6页共18页（4）老师接着发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？启发学生探讨，老师归纳明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；二、从表达上看，增加了文章的生动性，避开了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重驾驭：龀，动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返”）（5）归纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话是故事的开端，提出了“移山”问题；第2段的最终三句话第7页共18页写了“移山”劳动，这是与自然界的斗争。至于“移山”中的与人斗争，则要在下面第3段讲到。四布置练习、思索。1、完成“朗读·背诵”一、二。2、思索：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论争有哪些不同的地方？其次课时一、检查作业。学生背诵课文第1、2段。第8页共18页二、研习新课。由检查上课时布置的思索题入手提问。1、提问：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，比较这两场论争，说说有哪些不同？2、转入读讲第3段，由两个学生分角色朗读，一位读智叟的有关内容，一位读愚公的有关内容。要求读出语气，读出感情。3、探讨，由学生充分发表看法，然后归纳：（1）“其妻献疑”与“笑而止之”性质不同。愚公妻子，首先是同意（“杂然相许”当然包括“其妻”），智叟却首先是反对，他第9页共18页的“笑”是讥笑，特殊是一个“止”字，...