2022丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿作为一名老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的丑小鸭说课稿，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。丑小鸭说课稿1一、教材分析：第1页共146页《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，二、学情分析及设计意图：第2页共146页《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题，故事情节并不生疏。但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深化体会丑小鸭的经验和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上老师适时引导，将课内的收获向课外延长和拓展，应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目的。第3页共146页重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。难点：让学生形成正确的相识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。创意说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块——感知全文，梳理情节其次板块——品读体验，感受形象，第三板块——拓展延长，升华移情第4页共146页第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的特性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深化，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主子公，以第一人称讲解并描述，学生必定会在讲解并描述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索，意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来，起到推波第5页共146页助澜的作用。其次板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想;明确目标不放弃，胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经验有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境况，它始终选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭第6页共146页而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思索。所以我在此处先设计了探讨的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经验中为什么要选择离开呢？在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想的性格。其次步我放在其次课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这第7页共146页篇童话思...
