2024-2024年湘教版美术六上《唱大戏》说课稿一、教材分析《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术教材第十一册。本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张戏剧脸谱的制作。1、教学内容：A、了解脸谱的起源和作用。B、认识脸谱的形式、感受装饰美，领悟各种造型和色彩的象征意义。C、了解脸谱的装饰用途，打开同学的思维。2、教学目标：通过学习，使同学初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识；学习绘制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式。提高对戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力，培育热爱民族传统艺术的情感。3、学习者特征分析A.本课教学对象是六年级同学，同学已有较强的感知力、理解力，模仿能力与制造能力都有很大提高，对新奇事物感兴趣。B.在平常的学习生活中，同学接触京剧知识的机会很少，尤其对脸谱艺术知识没有进行过深化学习和讨论。C.虽然京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，但是同学有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望4、教学重点和难点重点：戏剧脸谱的认识与绘制。难点：脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用。二、教法运用对于六年级的同学来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是平常同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此老师要注重每位同学的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高同学的学习兴趣。同时，也要让同学积极的参加到教学活动中，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采纳下列几种方法进行教学：1、音乐引入法：同学对于传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。上课时先放上一段歌曲《戏说脸谱》并配以歌词，以吸引同学对本次课的学习兴趣。刺激同学大脑皮层的神经，使之达到预备兴奋的状态。2、多媒体演示法：学校生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据同学这一生理特点，利用直观形象的图片、课件来持续抓住同学的注意力。这时老师展示出形态各异的脸谱图片，来满足同学的欣赏欲望并辅助同学对于脸谱的直观认识和了解。3、观察理解法：同学观察想象能力的比中年级同学丰富，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。老师通过讲解使同学对教学内容的认识由感性认识进展到理性认识，由模糊到清楚，帮助同学完成由抽象的主观认识进展到具象的理解认识。4、分析比较法：同学有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。老师要结合教学内容，引导同学通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解老师教学意图。5、指导制作法：老师要在同学充分理解教学内容的基础上指导同学绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替同学选择图样、色彩。让同学分组讨论后选择自己喜爱的图式来绘制。三、学法分析本课要让同学了解的是中国传统的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让同学在短短的一节课时间里对戏剧中的角色、脸谱的分类、不同颜色所代表的不同含义等知识都有所了解，光依靠老师讲是根本不够的，而且也会让同学于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导：1、资料收集法：在课前让同学收集有关戏剧脸谱的资料，特别是关于戏剧人物的故事及故事人物性格的资料，如能收集到脸谱图案的最好。2、自主探究法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培育同学自主学习能力，训练同学发觉问题、解决问题的能力。在学习本课的难点——脸谱的纹样设计这一知识点时，通过让同学思考“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点”这个问题，引导同学自主探究并充分张扬自己的个性,设计各式各样的脸谱纹样以及各种方式的脸谱构图。3、合作沟通法在制作脸谱的学习活动中...
