2022《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计(15篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《草船借箭》教学设计，欢迎阅读与保藏。《草船借箭》教学设计1第1页共135页第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的活灵活现，感受名著的魅力，激发阅读名著的爱好。1读准读通课文内容，了解故事脉络。2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好。第2页共135页弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象抓因果读故事，抓语言观内心第一课时一、联系背景了解人物关系，导入课文东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙第3页共135页权联合抗曹。(随机板书背景图)今日我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。二、弄清前因后果，读懂故事1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事务是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭2、运用抓前因后果法读懂故事第4页共135页摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)理解“嫉妒”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：艳羡预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事务的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。第5页共135页小结导问：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题?三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象(1)探讨：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温顺的陷阱”?默读其次段，用不同的符号划出对话内容。(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么?第6页共135页导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区分是什么?b理解句子“周瑜很兴奋”。小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑自若中一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?第7页共135页(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么?预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?(5)合作探讨：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。四、总结拓展周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸第8页共135页葛亮，双方这一番“舌战”如同一场没有硝烟的斗争。周瑜面和心毒笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么?读课文：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!”读原著：“孔明足智多谋，吾不如也!”总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、足智多谋的非凡才能。因为有才能而遭周瑜嫉妒，又因为有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。第9页共135页拓展歇后语讲故...
