2024《父与子》说课稿VIP专享VIP免费

2022《父与子》说课稿《父与子》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写以下是我帮大家整理的《父与子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《父与子》说课稿1敬重的评委，敬爱的老师们：第1页共182页上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是欢乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段宝贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个幻想舞台感谢全部在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出多数心血的领导们、专家们、老师们。《地震中的父与子》是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，第2页共182页许多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主子。”“老师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”呢？我觉得，老师应当教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时第3页共182页间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发觉自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深厚宏大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不得。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的详细描述感受父与子的了不得。教学结构简洁朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词第4页共182页“了不得”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不得，清楚明白；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。二、挖掘资源，丰富学生素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培育学生具有感受、理解、积累和运用的实力。”在这堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写第5页共182页说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了３６小时，联想到阿曼达在废墟下等了３６小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不得。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不得有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育了学生感受、理解、积累和运用地实力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。第6页共182页我的这一堂课还存在着许多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多指责指正！感谢！《父与子》说课稿2今日我说课的内容是语文四年级下册第19课《地震中的父与子》.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小第7页共182页孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难获得胜...