信息技术之我见王竺VIP专享VIP免费

随着幼儿教育的深入改革，因此幼教工作者对幼儿教育的研究从而更深、更新更具个性化，新的教育理念和教学策略在幼儿园教育活动中被广泛接受和采用。信息技术手段的普遍运用便是其中的一个重要方面，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。问题一：目标意识不明确不少教师以传统的教学手段为满足，认为信息技术仅是一个花架子，可有可无。只在有任务下达时，才参与一次信息技术课竞赛或教案设计赛、课件制作赛等，而在平日的教育活动中，从不主动运用，更不能进行长期的实验。甚至许多信息技术论文、教案也只是"纸上谈兵"，制作的课件仅是参与竞赛，而把开展活动的根本目标--"为教学服务"抛之脑后。2、操作技能不熟练由于平时的教育活动很少使用信息技术设备，因此个别教师的信息技术操作技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是"千呼万唤"不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。因此常常是一节公开课要配有一名专职人员专管开机、调机。此外，在演示课件过程中，有的教师不能准确到位，常常回头将目光投向荧屏，反复调整灯片，这样就分散了幼儿的注意力，影响了师生的感情交流，弱化了信息技术手段的优势3、媒体选择不合理为了完成上信息技术课的计划，出现了滥用信息技术手段的现象。即任何一个教学内容，都只是单纯地用幻灯或录像取代图片或实物，而不考虑到信息技术的基本特征和突出优势，或者不知道如何入手，恰当选择信息技术教材。这种未经过科学、细致地选择教材的信息技术课，不仅不能突出信息技术的优势，反而弄巧成拙，甚至是画蛇添足，为了"信息技术"而上信息技术课。二、多媒体技术对教育管理的作用（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力"。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。（二）、运用信息技术，突破重点和难点有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性1、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力。想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过："多变的刺激容易引起幼儿的注意。"在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力《新纲要》中明确指出："要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力"。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道...