数学教学中怎样运用信息技术化静态为动态时用，激发同学的求知欲 利用多媒体技术，flash 软件，画出函数图象，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变幻，把复杂的数学问题具体化、简单化，把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给同学，让同学领悟到数学学习中的无限风光，激发同学探究学习的情趣。例如，利用多媒体创设情景，辅助讲授"轴对称'概念课：〔老师〕先利 Flash 制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一"飞'上屏幕，立即就吸引了全体同学的注意，一些平常不爱上数学课的同学这时也活跃起来。同学依据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了"轴对称'的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种形象化的情境教学中，同学一点不觉得枯燥;相反，在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在仔细观察、主动思索，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上同学们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质，并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。这样做既直观又显示了函数定义的本质，同学理解深化多了。 化肤浅为本质时用，培育同学的思维能力 在教学有关几何的初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观地进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使同学从不同角度、不同侧面去观察几何〔形体〕的内部结构，了解它们之间的互相关系，从而显示他们的本质属性，进展同学的空间观念和空间想象能力。如教学"长方体的熟悉'一课时，可以利用课件把 6 个彩色的长方形(两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程。)让同学清楚地知道长方体是由 6 个长方形围成的立体图形这一本质属性，帮助同学由平面到立体，由二维空间到三维空间实现熟悉上的一次飞跃。同时，也为同学掌握长方体的特征计算长方体的表面积作了很好的铺垫，有利于培育同学的迁移能力。 化抽象为形象时用，培育同学的思维能力 中同学的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。信息技术是一种行之有效的手段.尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使同学获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如教学"平行四边行面积的计算'，首先让同学用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用"割补法'推导平行四边形面...
