画角教学反思画角教学反思身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的画角教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。画角教学反思1教学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。也只有这样才能让学生在真正的探究性的学习中学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在组织学生掌握“画角“这个知识点时，先让学生小组交流，使每一位学生都参与进来，在互动中对整堂课的知识点进行梳理，使学生的大脑中零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。以“学生是发展中的人”为理念，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补在相互纠偏、自我梳理中得出结论。最后，让知识得到了升华。把画角的方法编成一个顺口溜，再一次使学生对本节课所学知识有一个彻底的理解。教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。我们在课堂上多给学生营造探究的情境，以观察和思辩为表现形式，建构对画角的认识画角教学反思2第1页共22页教学实录：师：你能画角吗？能画怎样的角？生：我能画锐角、……让学生到黑板画。师：你能画一个60°的角吗？利用你手中的工具可以怎样画？生：我能用量角器画。师：可以的，等会试一试。生：我还能用三角板画，这样更简便。师：你真会想办法，既然大家有办法画60°的角、那就在你的纸上画画，等会你可要把你的好办法介绍给大家哟。评析：由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。教师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，发展的角度，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的创造激情得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体。学生画60°的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把自己如何画60°的第2页共22页角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会。教学实录：师：把你的方法介绍介绍。生：我用三角板画，沿着有60°的三角板的60°的角的两条边画。生：我还能用量角器画，先画一条射线。然后用量角器时，把量角器的中心点和射线的端点重合；把0度刻度线与射线重合，在60°的刻度处点一点，然后把点与射线的端点连接。师：你们有什么想法吗？可以补充或纠正。生：我认为最后还要画上角的标记，标上度数。师：想得真周到，这样就比较全面了。师：是60°的角，可以这样画。如果是让你画一个78°的角呢？你有办法吗？片刻沉默后，小手胆怯地举了起来。生：可以用量角器画，不能用三角板来画（学生练习画78°的角）师：看来这个问题难不倒大家，现在老师再让你们画一个75°的角。学生用量角器很快画完了75°的角。师：谁还能用别的办法画这个角吗？学生被这个问题吸引了起来。第3页共22页生：我有办法，可以用三角板画。师：你们同意吗？许多同学表示怀疑，说：不行的，三角板上没有75°的角。师：老师告诉你们是可以用三角板画的，就看你肯不肯动脑筋了。学生中三三两两想到了办法，纷纷举起小手。师：你们可真会动脑筋，老师一点拨就想到办法。能向大家介绍你的方法吗？师：这样吧！先向你的同桌介绍好吗？会的学生用三角板操作起来给同学看。突然，有个学生大声说：老师，我还能用三角板画15°的角。有的说能画135°的、120°的。教师一一肯定了学生的探索精神。师：最好能用你的语言向别人介绍清楚，让别人信服。评析：这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。真正体现了学生的“主人”地位。同样，问题的逐层推进，具体的肯定、激励，大大...
