2022《里外》教学案例《里外》教学案例认知里外是在智障生学习了方位概念上、下之后的又一个延长。通过对本内容的学习既能发展学生的空间关系，又可以促进学生基本思维实力的发展，更为今后方位概念的学习奠定了基础。"里和外"常常出现在智障生的生活中，为了让学生对"里和外"有更深化的相识，我设计了本活动《里外》。一、教学实录第1页共11页1、片断一：活动中，认里外师：你坐在哪里上？生：教室里。（让学生用手指向教室地面，加强"里"的概念）师：学校每年实行的特奥运动会，是在教室里实行的还是教室外的操场上实行的？（出示图片帮助区分）生：教室外。（让学生用手指向教室外面，加强"外"的概念）师：今日我们就在教室里进行一场小型的运动会吧！首先看老师第2页共11页示范，我站到圈外边，跳入呼啦圈里边，把沙包投入筐里边，不要落到筐外边，再跳到呼啦圈外边，跑回队伍。谁情愿试一试？（老师说"外边""里边"时要加重语气）生：我、我！（大家踊跃举手，指导学生说过程）师：现在老师对着沙包说一声："去！"猜一猜沙包去向了哪里？低头看看你的桌斗里有什么？生：哇！有两个沙包。（学生看到沙包觉得很奇妙）师：请拿着沙包，两组分别到刘老师和张老师那集合排队，哪一队先完成并且投进筐内的沙包多哪一队获胜。第3页共11页师：预备——起先！嬉戏活动在培智学校数学上是一种有效的教学手段。通过嬉戏活动不但能让智障生获得感性阅历，唤起其学习爱好，而且对他们的思维发展和身心康复都是特别有益的。学生看到自己沙包后都急于参加到竞赛中，从实际活动看，嬉戏难度不大，人人参加，爱好高涨，堂气氛进入高潮。2、片断二：喝牛奶，认里外师：现在我们喝点牛奶补充能量。请第一组的梦梦和其次组的恒恒去张老师那的箱子里各拿出一盒牛奶，第一组的涵涵和其次组的珂第4页共11页珂从袋子里面拿出杯子分给组内同学。师：牛奶要倒进自己的杯子里面，不要撒到杯子外面哦。生：（快乐地自己倒牛奶喝）让学生动手去拿牛奶、发杯子、倒牛奶、喝牛奶，结束部分也奇妙的`结合了学问点，充分挖掘智障生的学习潜能，拿牛奶和杯子这样的活动尽量让不太会表达的孩子做，倒牛奶须要自己独立完成，促使每一位学生参加活动，将学到的学问敏捷地运用到实践中去。二、教学反思（一）创设生动情境，调动数学学习爱好第5页共11页抽象的方位关系让智障生学习时茫然不知所措，而且他们集中留意的时间大约只有五分钟左右，那么只有在数学教学中运用数学嬉戏吸引智障学生的留意了。为了培育学生的方位关系和空间感，让他们对"里和外"有更深化的相识，我创设了"运动会"这样一个情境：了解竞赛规则---裁判员就位---运动员入场---竞赛---颁奖---赛后休息，这一整套流程让智障生感觉真的是在进行一场激烈的运动会，在堂上创设这样一个贴近智障生生活的教学情境，不仅充分调动学生的学习爱好，完成学问的传递，让学生在不知不觉中驾驭了方位感，同时又与实际生活相结合，边玩边学，做第6页共11页到学以致用。（二）运用嬉戏活动，营造轻松愉悦氛围嬉戏是儿童的天性，是熬炼器官，获得学问，懂得规范和适应社会的一种行之有效的学习方法。在嬉戏活动中进行实践操作对智障生的教化中有着不行替代的作用。智障生爱玩爱动，尤其是自闭症孩子对自己的行为约束性差，留意力简单分散，堂上常常会做一些与堂无关的东西。故我在教学中设计多种嬉戏因势利导，尽量利用学生好动好玩的性格设计实践操作活动。嬉戏一：跳圈投沙包。呼啦圈和沙包对学生说很熟识，也深受孩第7页共11页子喜爱，因此，我设计了"跳呼啦圈投沙包"的嬉戏活动，让学生通过跳、投的实践活动，在头脑中建立里外方向的框架。通过活动，学生基本达到教学目标，理解了里外的概念，能区分里外，能用简洁的语言表述，堂气氛轻松活跃，收到了较好的效果。嬉戏二：运动过后发放奖品铅笔和橡皮，我让学生听指令把奖品放到笔袋里，再把笔袋放进书包里，比一比谁听得清、做得快。每个孩子都想争第一，所以都听得很仔细，做得又快又好，智障生对自己动手操作获得的学问印象最为深刻，记忆也最坚固，通过这个嬉戏不仅提高了留意力也巩固了学问点。第8页共11页...
