2022人教版小学语文说课稿关于人教版小学语文说课稿4篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的人教版小学语文说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版小学语文说课稿篇1各位评委、老师们：第1页共32页下午好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。我想从以下几点进行本节课的说课。一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。第2页共32页二：说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。第3页共32页2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入其次环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品尝，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创建表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第4页共32页第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好。)其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。第5页共32页2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。(这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。)第三环节：细读品尝，内化情感。（这个板块主要抓住课文2---9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化第6页共32页感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。）第四环节：合作探究，精读理解(陶罐和铁罐最终发生了什么改变？由四人小组探讨，在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。）第五环节：运用技巧，创建表达通过以上的品读，文中那美丽、显明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的第7页共32页是要学会表达。因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择：（1）我想对陶罐说：（2）我想对铁罐说：（3）我想对自己说：（评：激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）四：说板书设计：19、陶罐和铁罐第8页共32页虚心高傲↓很多年后↓光滑如新无踪无影板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和老师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓...
