认识光一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级下册《光与镜子》单元的第1课。科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新审视、并运用科学观点去观察、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。本课就是结合《课程标准》——以学生的生活经验作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的就是借助学生已有的生活经验和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，探究日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的兴趣，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评价和比较。二、学情分析：学生对科学课，经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有细心的观察和了解，如光线如何分类、传播等。学生对光是熟悉的、但没有经过进一步的观察、质疑、思考，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。三、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。4、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验。四、教学过程：（一）教学准备阶段活动前，引导、启发学生观察、认识生活中能发光的物体。既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材，同时提醒学生准备本课探究的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作,)对学生进行使用激光器的安全性教育,确保学生在实验中不要伤及眼睛。具体过程:课前谈话:同学们喜欢看中央电视台的科学频道吗?(喜欢)你最喜欢看哪个节目?(自由回答)为什么喜欢看这些节目?大家喜欢探讨大自然的奥秘吗?那今天我们就来上一堂有趣的科学探索课,好吗?一、导入新课师:同学们,让我们先来欣赏一组图片,(播图片)看了这些图片，你有什么感受？生：漂亮，美。师：美在哪里？（为什么这样美）生：因为有光。师：是啊，正因为有了这些五彩缤纷的光，才把我们的生活打扮的如此绚丽多彩，充满活力，请大家闭上眼睛，体会一下没有光的世界会怎样生：将一片黑暗。师：所以，光与我们的的生活有着密切的联系，这节课我们就来《认识光》板书二、活动一师：刚才我们看了图片上的光，你还知道我们周围有哪些光现象？先在小组内说说，再起来交流。生交流师：同学们知道的真多，观察的真仔细，下面老师从大家的回答中选了几种，请大家比较一下它们有什么相同点和不同点，请看大屏幕太阳光月亮光蜡烛光镜子反光萤火虫光水光（学生讨论，交流，引导他们认识到：太阳，蜡烛，萤火虫是自身发光，引出光源的概念同时明白月亮，镜子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）师：刚才我们把光分成了两类，，也就是光源发光和反射光，那么光源可不可以再分类？请大家看看这几种光有什么不同？太阳光电灯光蜡烛光闪电光萤火虫光电焊光根据学生回答区分人造光源、自然光源。师：给光源分类的标准和方法还有很多，同学们在以后还会更加深入的学习。师：刚才我们认识了那么多光现象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？生：（讨论后交流）照明，装饰美化，加热升温，医疗，军事，科研等。三、活动二师：同学们说的都很好,现在我们知道了光是由光源发出的，那么光又是沿着什么路线传播的呢？请同学们根据自己的经验猜测一下（教师播太阳光柱和汽车大灯光柱图片）生：光是沿直线传播的师：这只是我们的猜想，我们还要进行验证，用什么方...
