预测教案一、教案背景1、《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）提出科学应该“用教材而不是教教材”，教材是学生学习科学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点
2、学生是科学学习的主体
根据这一理念，教学时教师要摆正自己的位置，明确教师是学生探究活动的组织者、参与者
学生是探究活动的主体
二、教学课题:《预测》教学要求：（一）过程和方法：1
能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；2
能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测
（二）科学知识：1
懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；2
了解一些可供预测的科学事实；3
懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；4
懂得即使有根据，预测也会有错误
(三)情感、态度与价值观：1
保持对现象的好奇心，愿意进行预测；2
关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展
教学重点难点：明确预测的概念，能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测
三、教材分析《预测》是苏教版小学科学四年级下册的最后一课，这是过程与方法显性化的一课
本课教学内容主要有三个部分：第一部分，了解预测的含义以及两种常见的预测情况
通过一连串活动的探究，说明有些情况可以准确预测，有些情况难以准确预测，有些情况只能预测变化的趋势或可能性
第二部分，指出预测的意义与根据
通过生活中的科学常识说明我们的生活离不开科学的预测，以及科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论
第三部分，应用已学知识进行预测
四、教学方法1．谈话法；2试验法；3推理法
五、教学过程（一）导入新课上课时学生向老师问好后，老师让学生猜老师会怎样回答，引出课题
板书《预测》（二）进行新课1、学习预测定义今天老师带来了两个鸡蛋，一个生的一个熟的，请猜测一下，这个是生的还是熟的
让学生进行预测
假装不小心把鸡蛋掉到地上，明确答案的同时，提问学生：“你能解释地上的鸡蛋
