四年级科学下册 小个子能不能跷起大个子2教案 鄂教版VIP专享VIP免费

（鄂教版）四年级科学下册教案第三单元12.小个子能不能跷起大个子教材分析：这一课是湖北教育出版社四年级下册《科学》“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情。玩跷跷板无非是二种情况。第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离；可以玩。第二，两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远，也可以玩。当学生交流了这些情况后，教材提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？对于这个问题的研究，采用了杠杆尺这一装置。教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。并将这些方法记录下来。当学生收集了许多让杠杆尺平衡的方法后，组织学生整理分析得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。这种思路其实是先明确了小个子跷起大个子的方法，肯定了小个子可以跷起大个子。然后通过做平衡实验，得出结论，解释玩跷跷时的这种做法。如果按照教材的思路上课，最大的问题就是，跷跷板与研究杠杆尺联系不紧密，容易给人两张皮的感觉。当提出“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题后，学生不清楚为什么要研究杠杆尺的平衡。为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究的意味更浓厚一些，我对教学思路做了一定的改进。同样实现了知识、探究、情感态度价值观多方面丰收。教学目标：1.通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。3.使学生感受到生活中处处有科学。教学重难点：1.重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。2.难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。教学准备：教师：课件（跷跷板图片、三段视频）、黑板上的记录表。学生：杠杆尺装置、夹子5个、记录单、铅笔、橡皮。教学过程：一、提出问题，研究杠杆尺的对称平衡。使学生明白要想玩跷跷板，必须使它平衡。1.课件出示跷跷板图片，提问：图中的玩具大家认识吗？讲述：跷跷板主要是有一个横杠和中间的支架组成。2.提问：有问题想请教你们，如果两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，他们能不能玩？学生预测，播放视频。（可以玩）提问：他们为什么能玩？学生自由发表见解。3.讲述：到底是怎么回事？这节课我们用一种类似于跷跷板的装置进行研究。大家注意看，你们桌面上的装置像不像跷跷板？哪里像？在学生谈的基础上教师简介：这个装置叫杠杆尺。上面有一把尺子，尺子的正中间被固定在支架上。我们把正中间0刻度的位置称作支点。在支点的两边，各有五个红色的标记，每两个标记的距离都是相等的，并且上面都标有数字。4.教师演示并讲解：现在，我们用两个一样的夹子代替小朋友，夹在杠杆尺两边5号位置。松手后，杠杆尺处于什么状态？讲述：这种状态叫平衡。教师用手压跷跷板的一头，询问学生：像不像在玩跷跷板？像这样的平衡还有吗？学生上前再寻找两种。教师在黑板上用图画记录平衡方法。5.观察并思考：我们是怎样让杠杆尺平衡的？引导学生得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡。迁移：谁能说说两个小朋友为什么能玩跷跷板？小结：两边重量一样，离支架的远近相同，跷跷板平衡，所以才能玩。[设计意图：“两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，可以玩”，学生是具有生活经验的。但是让学生谈一谈为什么可以玩，学生却很难讲出其中的道理。即不可能谈到跷跷板是平衡的。如果平衡的认识不建立，就没有理由利用杠杆尺寻找平衡，更无法研究杠杆尺的不对称平衡。因此将对称平衡专门剔出来研究，借助杠杆尺帮助学生弄清跷跷板平衡了才可以玩，顺应了学生的认知，为后续研究活动打下了基础。另外，此环节也对学生渗透了实验、记录方法的指导。]二、提出问题，研究不对称平衡，解决小个子跷起大个子的问题。1.讲述：有这样的两个小朋友，一个个...