11、植物的叶（二）时间课型:新授课时:1教法:小组合作探究教学目标：1、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学重难点：1、了解植物光合作用的过程。2、在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。教学准备：1、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75％)、绿叶、火柴等。前置作业：搜集资料，了解植物需要哪些养料，以及了解光合作用。教学过程：一、教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：11、植物的叶（二）二、学习新课1、了解赫尔蒙实验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?②讨论、汇报：③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么?实验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认为哪个是正确的?⑤汇报。⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2、指导学生了解绿叶的光合作用(1)认识叶片中含有叶绿素。①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化?思考：实验说明了什么?④汇报。⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2)了解叶的光合作用。①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢?②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用3、认识光合作用的意义(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样?(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存我们应保护绿色植物，保护大自然。三、应用实践1、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。2、提问：①什么是叶的光合作用?⑧所有的植物都能进行光合作用吗?为什么?②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗?为什么?四、拓展研究调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业教后记：
