2022《捞铁牛》教学设计《捞铁牛》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我细心整理的《捞铁牛》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《捞铁牛》教学设计1第1页共61页１、学会本课１１个生字，正确读写“宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。２、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。３、练习抓住课文的主要内容。第一课时１、学习生字词；第2页共61页２、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。一、导入新课１、今日我们学习第１７课《捞铁牛》“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？２、看了这个题目，你们想知道什么？（1）谁捞的铁牛？（2）为什么捞铁牛？第3页共61页（3）怎么捞的？结果怎样？二、自学课文生字新词１、音、形难点淤，留意读音、字形，右边不要写成“冬”。２、理解词义：河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。第4页共61页争论纷纷：很多人在争论各说各的看法。争论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟识：知道得清晰。水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的一般船员。浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力气。工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才第5页共61页本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。三、自学课文，理解文章层次１、轻声朗读课文。２、探讨每个自然段写什么内容？第１自然段：铁牛陷入淤泥。第２自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。第３自然段：和尚做了捞铁牛的打算工作。第４自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。第6页共61页第５自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。第６自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。第７自然段：和尚名叫怀丙。四、指名学生分自然段朗读课文思索：课文写了什么内容？明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。五、分析课文１、（1）阅读课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）第7页共61页（2）他是谁呢？你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最精确的词概括一下怀丙的特点？（精彩）２、（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）３、（1）怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？（人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。）（2）从文中什么地方看出捞铁牛非常困难？（从“笨重”一词第8页共61页可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“争论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。）《（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？４、（1）指名读有关段落。第9页共61页（2）谁知道做了哪四项打算工作？①摸清地点；②两只船并排装满泥沙；③并排拴紧搭架；④两头拴牢。（3）你明白了什么？（这四项工作都是依据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）（4）齐读这一段，进一步体会精彩的打算。５、接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？第10页共61页再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？（1）自由读。（2）指名答：分几步做的？（3）哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（4）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？（5）指名用自己的话说一说...
