2024《鸿门宴》教学反思_1VIP免费

2022《鸿门宴》教学反思《鸿门宴》教学反思一、以新的观念相识课文中的重点和难点。我们传统的文言教学方法强调的是“字字落句，句句落实。”作为一种教学法无疑地有它可取之处，但就学某篇课文一味强调字字落实、句句落实，也就分不出主次、理不顺先后突不出重点，到头来字字落实、句句落实也就成了空话。其次，在学生从初中到中学有肯定文言基础的状况下，就篇篇课文要求‘“字字落实、句句落实”，势第1页共12页必呆板地循环，盲目的重复，这样的“字字落实、句句落实”也就成了、‘少、慢、差、废’另外，单纯的从字、词、句落实而不从规律上总结归纳语法特点，零碎分散，举一不能反三，还有，重视死抠字词、句而轻视思想内容方面的思维训练，这是文言教学上长期忽视实力培育的弊端。为此，为使文言文教学谋求科学、高效、速成的途径，就不得不留意对文言文课文的重点、难点有新的相识和解决，基于此，我把《鸿门宴》一文的`重点难点确定为：1、着重解决名词动用这一特别的语法现象。第2页共12页2、让学生相识在鸿门宴的斗争中刘邦取得成功、项羽招致失败的缘由。二、用多种方法突破教学的重点和难点。重点难点明确后，如何突破教学中的重点难点就是一个急待解决的问题，特殊是如何多层次、多角度讲练结合地围绕重点难点予以突破，这更是当前教学中亟待探讨的问题，我在解决这一问题所实行的方法是：1、在对比中区分。在解决名词动用这一难点时，学生最难理解的是“同一词在同一和不的句子中词性不同”这一问题，为了加以区第3页共12页分，我对比地设计了以下练习：（1）王王必无人，臣愿奉壁往使王朝廷之臣，莫不畏王。（2）沛公欲王关中先破秦入咸阳者王之。（3）沛公军在霸上。（4）军沛公军霜上。（5）旦日飨士卒，为击破沛公军。（6）籍肖何尽收秦王相府图籍文书目樊头发上指，目雌尽裂。（7）籍史民，封府库，而待将军范增数目项主。（8）道会天大雨，道而不通。第4页共12页（9）沛公等从郦山下，道芷阳间行。通过以上的练习，我让学生明白了在不同的语言环境中词性不同好比一个演员在不同的场合担当不同的角色而称呼不同一样，‘主’宾常名词，谓语常动词’，什么样的语法位置语法功能确定他什么样的词性。2、在归纳中总结。在前面练习的基础上，我引导学生归纳名词动用的规律如下：（1）一步概括；宾语前的名词，别无动词时，即作动词；补语前的名词，别无动词时，即作动词；状语后的名词，别无动词时，即第5页共12页作动词；（2）二步概括；宾补前状语后，没有动词名作动，遇此状况怎翻译，动宾词组和动词。3、在引申中反三。在规律明确后，要让学生的确做到‘好懂、牢靠、好用’，那还要学生把规律运用到练习中去消化，因此，我不仅选了一些学过和未学过课文中名词动用的句子加强练习巩固，而且还选了些形动用法的句子让学生由此及彼举一反三地发觉总结规律。（1）由此观之，王之蔽甚矣。第6页共12页（2）秦地可尽王也。（3）京中有善口技者。（4）项伯素善留侯。（5）尔安敢轻吾射。学生运用名词动用规律，很快顺当地完成了作业，而且又总结出形动用法的规律为“宾、补前状语后，没有动词形动作，遇此状况怎翻译，动宾词组和动词”。4、在练习中训练。在学习中，我不仅采纳了以上的练习，为了提高学生阅读、写作第7页共12页实力，我还设计了阅读方面的练习如下；练习：在鸿门宴的斗争中，刘邦为什么取得成功，而项羽却遭到失败？就下面提纲内词语填空，从所列三方面从课文中举例加以说明。（1）领导者本身看{刘邦；申时（度）势多（谋）善（断）项羽：自大无（谋）洁（名）钓（誉）（2）从干部问题看{刘邦；用人不（疑）知人（善）任项羽：用人不（专）不（为）所用（3）从内部团结看{刘邦；上下（一）心同（心）同德第8页共12页项羽：上下（分）心离（心）离（得）通过以上练习，我不仅让学生对课文抽象概括中进行填空，而且多方面对比思索举例，这样，将思维训练寓于课文阅读、作业练习之中，通过这样的练习，学生既学会了思索分析的方法，又提高了思维实力，学生反映很好。在鸿门宴上的斗争中，刘邦为什么取得成功，而项羽却遭致失败《鸿门宴》一文很好地运用了...