选择A1．高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2．苏联学者（斯特鲁米林）提出劳动简化率的概念。计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为（30%）。3．（19世纪末）美国大学确立了（社会服务）的职能。4．高等学校培养人才的基本单位是（专业）。5．（教育与生产劳动相结合）是实现人的全面发展的唯一方法。6．在西方个人本位观始于古希腊（亚里士多德）的自由教育理论，在近代是（纽曼针）。7．以（巴格莱）为代表的（要素主义），以（赫钦斯）为代表的（永恒主义），以（马利丹）为代表的（新托马斯主义）。8．单一公立系统，单一管理部门以（意大利）为该模式的代表；单一公立系统，多重管理部门以（法国）为该模式的代表；多重公立系统，多重管理部门以（实行联邦制的国家如澳大利亚、加拿大、德国）为代表；私立和公立系统，多重管理部门以（日本和美国）为代表。9．我国高等教育自学考试制度，又称为（没有围墙的学校）。10．现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的（哲学博士学位）。11．我国现代学位制度最早形成于（民国时期）。12．我国学位授予的权利机构为（各授予单位的学位评定委员会）。13．19世纪末在（美国）出现的（巴达维教学法）。14．高等教育的层次结构指高教内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。选择B1．美国舒尔茨——33%2．高等学校最早出现在古希腊的“学园”创始人：柏拉图。3．高等学校培养目标是根据高等教育目的制订的，是高等教育目的的具体化。4．教学工作是实施德、智、体、美诸育的基本途径。5．美国、新西兰、日本、法国、瑞典自20世纪70年代后，高等教育发展按各种标准判断均属于大众高等教育阶段。6．私立和公立系统，多重管理部门（美国）7．现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的哲学博士学位。8．1977年恢复高考实行全国统一考试制度。9．教学是高等学校实现人才培养的基本途径。10．最先由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中阐述班级授课制度。11．阐明自然现象、特征和规律的，具有一定学术意义的科技成果是理论性成果。12．社会实践是学生理论联系实际的主要途径。选择C1．中世纪大学是近现代高等教育的开端，有文、法、神、医四科。2．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。3．唐代的“书院”是另一类的高等学校。4．个人本位观可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论，在近代纽曼针提出人文教育思想。5．以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义。6．大众高等教育的支撑者是老百姓。7．多重公立系统，多重管理部门（澳大利亚、加拿大）。8．两级管理以省级统筹为主的体制属于集中领导，分级管理的体制。9．英国模式的高等教育管理体制是：一种行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的管理体制。10．我国第一次采用班级授课制的是1862年创办京师同文馆。11．在欧洲出现的曼格依木教学法。选择D1.1995年，胡建华对高等教育理解的概念是：高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。2．经济发展是高等教育发展的物质基础。3．中世纪大学，大学仅有文、法、神、医。4．高等教育的目的是高等教育工作遵循的总方向。5．1998年我国政府颁布的《中华共和国高等教育教育法》。6．单一公立系统，多重管理部门（法国）7．我国目前的学位制度确立的标志是：1980年《中华人民共和国学位条例的颁布》。8．我国学位级别分：学士、硕士、博士。9．教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。10．我国普遍推行班级授课制的是：1901年清政府。11．科类、专业结构是不同学科领域的高等教育的构成状况。选择E1．政治决定了高等教育的领导权。2．美国、丹尼森、——35%。3．19世纪末美国大学确立了社会服务的职能。4．高等学校培养人才的基本单位是专业。5．英才教育阶段的大学培养治国精英。6．日本的高等教育起源于国立的帝国大学。7．瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括三个组成部分：起点、连续的过程、最后的目标（结果）。8．硕士...
