Unit4Whereismycar第二课时教学目标1.能够听、说、认读单词in,on,under,desk,chair。2.能听懂指令并根据指令做出相应的动作。3.培养学生正确放置物品的生活习惯。教学重点1.能够听、说、认读单词in,on,under,desk,chair。2.掌握介词短语的构成:介词+物主代词/定冠词the+名词。教学难点on,in,under的正确运用。教学准备教师:与本课时相关的录音、课件、文具、玩具熊和一个小盒子。学生:课本。教学方法1.直观教学法教师利用一个小盒子和一块橡皮展示:on,in和under,让同学知道它们的含义,并让学生把自己的学习用品跟着教师一起放好:inthedesk,inthebag,inthepencilbox等,和同学一起学习介词及介词短语。2.游戏教学法教师播放Let'sdo部分的音乐,和同学一起做,让同学在游戏中体会英语的乐趣。教学过程Step1:Warm-up1.播放歌曲ThecatisfromtheUK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活跃课堂气氛。2.师生利用文具进行句型练习:Whereismypencil/ruler/…?It'sin/on/under…Step2:Presentation1.课件出现Zip,thisisZip.Heiscareless.教师说:他是一个粗心的孩子,他在找什么呢?屏幕出现Whereistheruler?教师领读。然后呈现两个问题:a.where在哪个句子中出现过?b.说说Whereistheruler?的意思。2.屏幕呈现书桌和椅子的图片,利用听音找单词和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。3.找东西时我们需要知道位置,呈现on,in,under三个词,教师写在黑板上。教师领读几遍单词。4.出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on,in,under和同桌进行对话,描述挂图中物体的位置。5.教师拿出一支铅笔,问:Whereismypencil?接着把铅笔放在自己的头上说:It'sonmyhead.学生小组内做游戏:一名学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上、椅子下、铅笔盒里,其他同学就文具的位置进行对话。如A:Whereisthecrayon?B:It'sonthedesk.…Step3:Practice打开课本大家还能看到什么?说说它们的位置。(小组合作)—WhereisZip?—It's.—Whereisthebag?—It's.—Whereisthepencilbox?—It's.—Whereisthebluebird?—It'sthecage(笼子).—Whereisthebrownbird?—It'sthecage(笼子).—Whereistheyellowbird?—It'sthecage(笼子).Step4:ConsolidationLet'sdo1.教师拿出玩具熊,说:Putthebearonthehead.边说边将玩具熊放到自己的头上。Putthebearinthedesk.边说边把玩具熊放到书桌里。2.播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作。3.请四名同学分别读句子,其他同学做相应的动作。4.教师随意读句子,全体学生做相应的动作。师生共同总结本课时所学的重点。Step5:Sum-up师生一起回顾本课时所学内容:1.单词:on,in,under,desk,chair2.短语:underyourchair,onyourchair,inyourdesk,underyourdeskStep6:Homework1.听课文录音,熟记单词。2.用所学的介词写出5个不同的介词短语。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1.含有on的一些短语ontime按时onthewall在墙上goon继续ontheright在右边puton穿上onfoot步行教学反思本节课的教学重点就是掌握in,on,under,desk,chair这几个单词。在教授新课时,我主要是让学生们帮助Zip找东西来引出本课的单词。然后通过扩展让学生进行小组合作,让大家打开课本根据看到的东西说说它们的位置。最后用Let'sdo巩固复习本课的单词。Let'sdo不仅动口,还让学生动手(即做动作),从而加深了他们的印象。但是,这一部分在完成的过程中不是很理想,主要原因在于学生只是说,没有结合动作,如果将动作和语言一起运用,效果可能会更好。本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成的,由于学生胆小,课堂上的效果和预想的还存在一定的差距,导致所学内容在练习的过程中使用得不够充分,学生做得还不够到位。
