Unit1Welcomebacktoschool第四课时教学目标1.进一步巩固单词:Canada,USA,China,UK,认读单词Australia。2.会运用句型—Whereareyoufrom?—I'mfrom…在模拟的语境中询问他人的籍贯或回答他人的提问。3.初步了解句子:Thisis…She's…4.学会与人沟通,交流个人信息。教学重点1.掌握国家名称的读音。2.会运用句型—Whereareyoufrom?—I'mfrom…与同伴进行对话交流。教学难点1.掌握Australia的读音。2.了解中国和主要英语国家的代表性动物。3.初步了解人称代词she表示她,单数形式。4.初步了解向别人介绍另一个人时用Thisis…教学准备教师:与本课时相关的录音、课件或教学挂图。学生:课本、人物头饰卡片。教学方法1.情景教学法教师创设Let'stalk的情景,师生之间利用课文内容进行情景对话,然后,同学之间进行对话,教师要强调单词的发音。2.角色表演教学法教师准备熊猫、袋鼠、老鹰和海狸的头饰,还有中国、加拿大、美国和澳大利亚的国旗图片,同学戴头饰进行对话表演,进一步熟悉单词和句型。教学过程Step1:Warm-up/Revision1.Let'ssing!播放歌曲Howareyou?2.日常口语练习:I'm…I'mfromChina/theUK/theUSA/Canada.Step2:Presentation1.你问我答教师制作一些课本上的人物卡片,并在卡片背面分别画上四个国家的国旗。拿到卡片的学生扮演卡片上的人物,做自我介绍:“I'mAmy.”教师或同学们提问:“Whereareyoufrom?”学生回答“I'mfromtheUK.”2.学生小组间问答:“Whereareyoufrom?”“I'mfrom…”(根据学生自己制作的头饰回答。)3.请几个小组用开火车的形式问答:“Whereareyoufrom?”“I'mfrom…”4.教师戴着MrBlack的头饰走到讲台前,说:“Ihaveafriendinourclass.Doyouknowwhosheis?”教师指着扮演Amy的学生说:“Thisismyfriend,Amy.”(引导全班学生问好)5.教师播放Let'stalk部分的录音,学生听对话,跟读、模仿并分角色给人物配音。6.小组内分角色练习对话。7.小组成员表演对话。Step3:Practice1.两人一组用国旗或图片利用句型Whereareyoufrom?I'mfrom…进行对话。2.你问我答教师将人物头饰,写有数字的小球和中国、加拿大、美国、澳大利亚的小国旗放入三个不同的小箱子,请一位学生上台,全班向她问候:Goodmorning/afternoon.并依次提问:What'syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?学生根据抽到的头饰、小球和国旗灵活作答。3.游戏我们最棒!每一排的同学为一小组,老师把准备好的熊猫,袋鼠,鹰和海狸的头饰分给他们,学生们以小组形式进行问答练习:—Whereareyoufrom?—I'mfromChina.Whataboutyou?—I'mfrom….在问答练习中增强了趣味性,同时提高了学生的口语交际能力。Step4:Consolidation展示学生照片,学生以小组为单位,练习介绍他人。如:Thisismyfriend,Amy.同学们介绍完后进行自编小对话:—Hi,Amy.I'mMike.Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.Whereareyoufrom?—I'mfromtheUK.让同学在对话中提高自己的口语表达能力。Step5:Sum-up师生一起回顾本课时所学内容:句型:Whereareyoufrom?I'mfrom…Step6:Homework1.听录音跟读对话,熟记单词和国旗的特征。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1.Mr的用法一般情况下,Mr用在男子姓氏前,表示“先生”。在学校可称男老师为Mr,后接姓氏,如:MrBlack布莱克老师2.MrJones,thisisAmy.琼斯老师,这是埃米。在英语中,当我们把一个人介绍给另一个人时,我们通常用Thisis…3.Whereareyoufrom?你来自哪里?where是特殊疑问词,询问地点的。例如:WhereisMrJones?琼斯先生在哪里?4.选词填空我最棒!(1)(what/where)areyoufrom?(2)(He/I)isanewstudent.(3)I'mfrom(the/不填)China.教学反思本节课主要的教学任务是介绍新同学,并且询问来自哪里及对应回答。主要要求掌握的句型是She'sanewstudent.Whereareyoufrom?I'mfrom…其中I'mfrom…句型在上几节课中已经学过,所以重点是对Whereareyoufrom?的教学。学生自己朗读过后采取情景模拟的方式展示学习成果,课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握,但是基础较差的学生就有一定的难度,课下还需加强练习。渲染课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的求知欲,是本课时比较成功的地方。小学生年龄小,好奇心强。根据这一特点,我采取引导方法,激发小学生的兴趣,使他们产生学习动力。不断地在对话中提高自己的口语表达能力和创编对话的能力,为今后英语学习奠定基础。
