高中语文《鸿门宴》教案12 新人教版必修1VIP免费

《鸿门宴》教学设计教学目标：1、培养学生的自学能力，通过对照课文注释和翻阅字典等方法自己翻译文言2、通过阅读、表演、品味，去体会人物丰富的内心世界，把握人物的个性特点3、通过查阅相关资料，加深对人物的理解，培养多方位并深入的分析问题的能力。课前准备：1、学生结合注释，熟读课文，疏通大意。2、布置学生上图书馆或上网查阅有关“鸿门宴”及刘邦和项羽的相关评价3、布置学生课外自编自导自演“现代鸿门宴”。教学过程：一、由学生自编自导自演“现代鸿门宴”二、人物形象分析鸿门宴是项羽刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端，虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结，这样说，是因为在“鸿门宴”中，人物的个性特点都展现出来了。1、刘邦①先由扮演刘邦的学生谈谈他对刘邦个性的体会，可结合主要情节来分析。②观看的同学提出表演上的得失，如感情处理是否适度，个性特征的表现是否到位等。演员同学回答引发互动。③拓展评说（让学生多方位的去了解刘邦）大风歌刘邦大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！大风、飞云、猛士，这些形象都给人以强烈的动感，极其准确地渲染出秦末天下激荡的时代气氛，在读者眼前展现出一幅沧海横流、群雄逐鹿的历史画面，而作者本人正是在这样的背景下完成了统一中国的大业。“大风”、“飞云”、“猛士”这类具有飞动之势的形象使人感受到作者叱咤风云的气概，而“海内”、“故乡”、“四方”等开阔形象则使人感受到作者恢宏的气度。刘邦无疑坦言：他之所以“威加海内”，首先有赖于“大风起兮云飞扬”的局面。但正如风云并非人力所能支配，这种局面也不是刘邦所造成的，他只不过运道较好。对于刘邦这样出身卑微的人，若不是碰上乱世，他的努力和才智也就没有了用武之地了。因此他借用对自然界无能为力的风云变幻，来比喻把他推上帝位的客观条件，不自觉显示了他的忧虑的心态。且不论刘邦将这种机运看作是上苍的安排还是偶然机遇，但都不是自己所能决定的。换而言之，其前途是无法预测的机运来操持的。自然，他应该最大程度发挥自己的才能。2.项羽①先由扮演刘邦的学生谈谈他对刘邦个性的体会，可结合主要情节来分析。②观看的同学提出表演上的得失，如感情处理是否适度，个性特征的表现是否到位等。演员同学回答引发互动。③拓展评说（让学生多方位的去了解项羽）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。“力拨山兮气盖世”，主是人们对项羽的评价，他的勇猛和他乌江自刎的悲剧，让人们为之感慨，为之叹惜，人们感慨他的力大无穷，他的志向远大和那一出霸王别姬的悲壮项羽是有名的悲剧英雄，他的勇猛豪爽甚至于傲气，都为人们自古以来所津津乐道。鸿门宴，一场蕴含着刀光剑影的宴会，刘邦和他的谋臣们为了能走出楚营，对项羽会承有加，在项羽自认为天下是自己的时候，刘邦却早已暗中策划夺取天下，项羽在鸿门宴上不忍，恰恰成了他最大的失败。项羽自认为自己顶天立地，只有光明正大的打才是英雄但最终的结局是有勇无谋的项羽带着残兵败将奔向乌江，最后自刎。大丈夫能屈能伸，不论在什么时候，它都有它的价值，不可一世的人永远不能建立大的功业，像项羽这样自以为是的人，不也自刎了吗？项羽的英雄气概消失在了乌江的水里，人们应当庆幸历史先中了刘邦而不是项羽，他只能在死后任众人评说。项羽的豪爽固然值得尊重。但刘邦知人善用，甚至于他为了逃命而大肆奉承的另一种屈服，就一定要为人们怕不齿吗？但最终胜利的，毕竟是成就霸业的刘邦。三、作业：以小论文的形式写“我眼中的刘邦（或项羽）”