高中语文《故都的秋》教案 人教版第三册VIP免费

《故都的秋》教案教学目标：一、认知目标：1、引导学生深入体会故都的秋声，秋色，秋味，体会作者对北方秋景的赞美之情。2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。二、能力目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情，“物”与“我”之间完美融合的写作方法。三、教学难点与重点：分析情与景的关系。教学过程及步骤：一、课前预习，并布置预习题1熟读课文，查阅有关作者郁达夫的生平资料，初步了解其散文写作的风格特点。2思考：本文写故都秋天的哪些景物？本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？二、回忆学过的有关写秋的诗文，概述这些诗文“写景”“抒情”的特点，导入新课。刘禹锡《秋词》（一）（二）自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄。晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂。马致远《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。分析刘禹锡《秋词》（两首）问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。分析马致远《天净沙.秋思》问：这首小令写了什么景什么人？明确：由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子。问：同样是写秋天，前者清新，后者悲凉，这是什么原因？明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即“景随情异”。问：本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？明确：清、静、悲凉。美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵用心爱心专心1世界，看作者通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？三、介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。1、作者简介郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2、写作背景从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。3、小结通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。四、播放文章的朗诵录音，整体感知“故都秋”的特点。五、由景入情，把握情与景的关系。问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？明确：从第3到第11自然段。问：这些段落中写了哪些主要的景？明确：第3段主要写了秋花（牵牛花），第4段主要写了秋树（槐树），第5段主要写了秋蝉，第6——10段...