《孔雀东南飞》教案教学目的1.了解“乐府”及“乐府诗”。2.掌握文中的多义词、偏义副词、古今异义词。3.把握诗歌的主要情节和人物形象4、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。教学重点1、掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。2、分析人物，了解封建家长制和封建礼教对青年男女爱情的摧残。教学难点1、掌握几个常用古今词的意义和用法。2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。教学时数：两课时教学工具：多媒体第一课时一、教学重点1、了解乐府诗的一般特点及文学地位。2、通读全文，疏通文章脉络。3、掌握几个常用古今字、偏义复词的意义和用法。二、教学难点掌握几个常用古今字以及文中“相”、“迎”在不同语境下的意义和用法。三、教学过程：（一）新课导入师：在我国灿烂的文学艺术宝库中保存着许多催人泪下的爱情悲剧。小说、戏剧中更多，你能举出几例吗?生明确：梁山伯与祝英台、牛郎与织女、陆游与唐婉等。师：梁祝的化蝶、牛郎织女的鹊桥相会、陆唐的钗头凤，一个又一个凄美爱情故事，哪个不浸透着青年人的血泪？几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情化作“双飞蝴蝶”，成为“牵牛织女”，筑就“血泪沈园”。今天，让我们跟随一对五彩孔雀，走进又一个凄美的爱情故事里。（二）了解汉乐府的相关文学常识乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。（三）分角色朗读，整体感知。思考以下问题1、从表达方式的角度看《孔雀东南飞》是叙事诗还是抒情诗？（叙事诗）2、让学生根据情节划分课文层次。师生共明确：课文按情节内容可划分为六部分：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人3、本诗的主题思想是什么？（揭露封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂刘焦的忠贞爱情和反抗精神。）4、作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）5、作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。）师：叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。（四）释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。让学生再读课文，同桌间交流字词的疑难处，相互启发依据工具书和上下文判定答案，教师相机点拨，对本文中一词多义、偏义复词和古今异义词加以归纳，使学生能举一反三。部分参考答案：1、一词多义：相（1）副词，偏指一方，有称代作用。例：①吾已失恩义，合不相从许(代“你”)②及时相遣归(代“我”)③好自相扶将(代“她”)（2）副词，表示互相，彼此。例：①相见常日稀②六合正相应③叶叶相交通（3）名词，相貌。例：儿已薄禄相(本课中共有十几处出现“相”字，可让学生分类整理，另外“取”“为”“谢”“适”“举”等词也让生加以总结，此处不赘述。)师明确：这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。2、偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词含义，另一词作陪衬。这种用法，沿用至今。例如口语中“万一有个好歹”(偏在“歹”)、“看看动静”(偏在“动”)等。本诗中此类词很多，应结合上下文判断。例：昼夜勤作息，偏在“作”；勤心养公姥，偏在“姥”；我有亲父兄：偏在“兄”；我有亲父母：偏在“母”。3、古今异义：可怜古义：可爱，例如：可怜体无比；今义：值得怜悯与同情。守节古义：遵守府里的规则，例如：守节情不移；今义：指妇女不改变情操。自由古义：自作主张，例如：汝岂得自由；今义：不...
