教学主题太平天国运动一、教材分析《太平天国运动》是新课程岳麓版教材必修Ⅰ第四单元第二课。鸦片战争后，社会性质发生了变化，时代赋予了太平天国运动新的任务即在反封建的同时反侵略。体现了时代的特色，揭开了近代民主革命的序幕，是几千年来中国农民战争的最高峰。二、学生分析本节课为高一新授课，学生对教材并不太了解，所以首先要注重知识梳理和本节课的框架结构的构建，依据教学大纲和历史考试说明，确定本课突破的教学重点是定都天京、《天朝田亩制度》和《资政新篇》以及太平天国运动的失败原因。着力解决的教学难点是让学生理解《天朝田亩制度》的空想性，若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力；太平天国运动失败的原因，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。三、教学目标一）知识与能力：了解或掌握太平天国运动兴起的原因；洪秀全创立和宣传拜上帝教；金田起义；永安建制；太平军胜利进军和定都天京；《天朝田亩制度》；太平军的北伐、西征、东征和军事上的全盛；天京政变的原因、经过、和影响；太平天国领导核心的重建；太平天国失败的标志、原因和历史意义。通过引导学生对《天朝田亩制度》和《资政新篇》革命性和局限性的分析,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点,全面认识问题和分析问题的能力.（二）过程与方法：（1）指导学生研究性学习太平天国定都天京的得失。（2）组织学生讨论《天朝田亩制度》并作出评价。（3）引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因。（三）情感态度与价值观：（1）通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。（2）通过对天京变乱的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、在授课过程中，使用文字、语音、视频、音频和图片等方式。2、上课一开始，使用投影仪展示教师PPT对本节课的整体设计：第一个环节复习巩固，第二环节整合体系，第三个环节问题探究，第四个环节交流展示，第六个环节巩固练习。充分体现出学校历史教研组五位一体教学法的整体思路。3、通过信息技术的应用，丰富课堂表现力，力求达到良好的知识组织形式。同时对于小组合作提供良好的支持协作方式，以求自主学习的实现。提供虚拟化的历史背景支持了良好的教学管理功能。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入以《天王诗》导入，激发学生的学习兴趣。通过阅读，思考诗中体现的中心思想。历史图片讲授运动过程在讲解太平天国运动的史结合教材基础知识，根点线图实环节中，教师用点线图的表达方式演示其兴起、发展、转折、挽救、失败的过程。据教师的演示过程，回答各阶段时间、事件、人物、结果。地图讲授《天朝田亩制度》通过史料，讲清其目的、内容及其评价通过对材料的解读，感受纲领文件的积极意义和历史局限。历史图片及史料探究探究农民阶级的局限性，教师出示相关诗词、名人言论，指导学生进行解读，从中获取信息，加深理解。分小组讨论，分析史料、提取历史信息，得出结论。文字史料评价对各小组结论梳理整合，对优质回答进行表扬，对较落后小组进行鼓励。各小组代表发言，把本小组结论与全体同学分享，其他组员补充。课代表计分训练利用多媒体出示精选练习题，提问学生，讲解错题。思考回答，生生合作图文资料小结设计使用关于太平天国运动背景、过程、新特点的思维导图，利用这种可视化思维，梳理整节课的内容。利用教师提供的思维导图，既形象直观又完整牢固地把握教材知识思维导图七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持...
